Возможности сельской школы по созданию условий для ведения системной исследовательской деятельности учащихся

ЭкоЦентр "Экосистема" разработал более 140 методических материалов по изучению природы:


Полевые определители для смартфонов и планшетов в магазинах RuStore, RuMarket, Google Play и App Store

Определители растений и животных для PC Windows

Определители
для PC

Сборники MP3 записей голосов птиц в природе

Голоса
птиц

Методики полевых экологических исследований

Методики
исследований

Учебные
видеофильмы

Определительные
таблицы

Карманные
определители

Всё это можно приобрести в нашем некоммерческом Интернет-магазине

ГЛАВНАЯ >>> ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ >>> ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Главная
English
Биологический кружок ВООП
Гостю кружка
Планы кружка
Экспедиции и выезды
Исследовательская работа
Программа "Parus"
История кружка
Контакты кружка
Полевой центр
Фотогалерея
Летопись биостанции
Статьи о биостанции
Исследовательские работы
Учебные программы
Полевые практикумы
Методические семинары
Вебинары
Исследовательская работа
Проектная деятельность
Экспедиции и лагеря
Экологические тропы
Экологические игры
Публикации (статьи)
Методические материалы
Наглядные определители
Карманные определители
Определительные таблицы
Энциклопедии природы России
Компьютерные определители
Мобильные определители
Учебные фильмы
Методические пособия
Полевой практикум
Природа России
Минералы и горные породы
Почвы
Грибы
Лишайники
Водоросли
Мохообразные
Травянистые растения
Деревья и кустарники
Ягоды и сочные плоды
Насекомые-вредители
Водные беспозвоночные
Дневные бабочки
Рыбы
Амфибии
Рептилии
Птицы, гнезда и голоса
Млекопитающие и следы
Фото растений и животных
Систематический каталог
Алфавитный каталог
Географический каталог
Поиск по названию
Галерея
Природные ландшафты мира
Физическая география России
Физическая география мира
Европа
Азия
Африка
Северная Америка
Южная Америка
Австралия и Новая Зеландия
Антарктика
Рефераты о природе
География
Геология и почвоведение
Микология
Ботаника
Культурные растения
Зоология беспозвоночных
Зоология позвоночных
Водная экология
Цитология, анатомия, медицина
Общая экология
Охрана природы
Заповедники России
Экологическое образование
Экологический словарь
Географический словарь
Художественная литература
Международные программы
Общая информация
Полевые центры (Великобритания)
Международные экспедиции (США)
Курс полевого образования (США)
Международные контакты
Интернет-магазин
Карманные определители
Цветные таблицы
Компьютерные определители
Энциклопедии природы
Методические пособия
Учебные фильмы
Комплекты материалов
Контакты
Гостевая книга
Ссылки
Партнеры
Наши баннеры
Карта сайта

Если Вам понравился и пригодился наш сайт - кликните по иконке "своей" социальной сети:

Объявления:

Здесь может быть бесплатно размещено Ваше объявление о проводимом Всероссийском конкурсе, Слёте, Олимпиаде, любом другом важном мероприятии, связанном с экологическим образованием детей или охраной и изучением природы. Подробнее >>>

Мы публикуем на нашем сайте авторские образовательные программы, статьи по экологическому образованию детей в природе, детские исследовательские работы (проекты), основанные на полевом изучении природы. Подробнее >>>

[ sp ] : ml об : { lf }

Практикумы Семинары Вебинары Исследовательская работа Экспедиции и лагеря Экотропы Экологические игры Публикации

Обложка журнала "Исследовательская работа школьников" Титульная страница журнала "Исследовательская работа школьников" Приведенная ниже работа была опубликована в журнале "Исследовательская работа школьников" Издательского дома "Народное образование" и была любезно предоставлена главным редактором журнала О.В.Глушенковым в 2017 году.

Из огромного количества статей, опубликованных в журнале за годы его работы в 2011-2016 гг, мы отобрали публикации в области экологии, биологии, географии и краеведения, а также небольшое число работ по археологии, истории и культуре.

Для облегчения поиска и навигации по данному разделу, все работы сгруппированы по нескольким нижеследующим рубрикам: Общие вопросы - теория, Общие вопросы - практика, География, Биология, Экология - теория, Экология - практика, Детские исследовательские работы и проекты по географии, биологии и экологии

Пожалуйста, ставьте гиперссылку на сайт www.ecosystema.ru если Вы копируете материалы с этой страницы! Во избежание недоразумений ознакомьтесь с правилами использования и копирования материалов с сайта www.есоsystеmа.ru
Пригодилась эта страница? Поделитесь ею в своих социальных сетях:

Примечания: 1) приведенная ниже работа размещена на нашем сайте в оригинальном виде, т.е. так, как она была предоставлена для публикации в журнале; 2) автор сайта не несет ответственности за достоверность сведений, изложенных в работе; 3) данная работа является авторской и ее перепечатка возможна только с указанием авторов и активной гиперссылкой на наш сайт.

Возможности сельской школы по созданию условий для ведения системной исследовательской деятельности учащихся

Шубина Наталья Владимировна
учитель биологии МОУ Бродовская СОШ

Аннотация: В работе изложен опыт использования исследовательской деятельности учащихся в сельской школе как одной из форм продуктивной деятельности и составляющей творческой среды образовательного учреждения.

В условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» ключевая роль отводится формированию творческой среды в общеобразовательных учреждениях. Над этой проблемой педагогический коллектив Бродовской школы работает в течение последних 10 лет. Поэтому в образовательном учреждении сформирована особая творческая среда, многие элементы которой базируются на исследовательской, проектной деятельности учащихся. Мы сознательно уходим от работы только с одаренными детьми, пытаясь выявить скрытую одаренность присущую каждому человеку.

Мир окружающий нас, меняется стремительно, и для выживания в нём, человеку всё реже удаётся опереться на отработанные предками или ими самими мыслительные стереотипы и привычные поведенческие модели. Для полноценного существования в интенсивно меняющейся среде все чаще приходится проявлять исследовательское поведение как стиль жизни современного человека. Поэтому в нашей школе ведется целенаправленная работа по развитию исследовательских способностей, специально организуется обучение детей умениям и навыкам исследовательского поиска.

В нашей школе исследовательская деятельность проходит через все компоненты образовательной среды: уроки, факультативы, внеурочную деятельность, систему дополнительного образования. Содержание исследовательской деятельности определяется образовательными программами по каждому предмету. В самом начале изучения естественных дисциплин мы с коллегами работаем над развитием у детей исследовательских способностей. Для этого в нашей школе в образовательных программах предусматривается система занятий по формированию специальных знаний и развитию умений исследовательского поиска. Как педагог на уроках я специально создаю условия, которые требуют от детей организации интенсивного поиска истины, для этого:

Выделяю в материале проблемные точки и на уроках создаю проблемные ситуации, которые требуют исследовательской деятельности детей.
специально осуществляю конструирование учебного процесса «от этих точек»;
способствую развитию навыка формирования или выделения нескольких версий, гипотез (взгляда на объект, развития процесса и др.) по избранной проблеме, их адекватное формулирование;
поощряю развитие навыка работы с разными версиями на основе анализа свидетельств или первоисточников - (методики сбора материала, сравнения и др.);
координирую работу детей с первоисточниками, «свидетельствами» при разработке версий;
способствую развитию навыков анализа и принятия на основе анализа одной версии в качестве истинной.

В ходе этого учащиеся овладевают учебно – исследовательскими умениями: определяют и формулируют проблемы, вырабатывают гипотезы, дают определения понятиям, ведут наблюдения, собирают, хранят и обрабатывают информацию, аргументировано и логично излагают свои мысли, создают алгоритмы, приводят доказательства, объективно оценивают достижения в учебно- исследовательской деятельности, анализируют полученные результаты, рефлексируют собственную учебно- исследовательскую деятельность. Поистине исследовательской лабораторией в школе стал учебно - опытный участок, где дети ведут экспериментальную работу, реализуют исследовательские проекты, осваивают азы моделирования. Эффективное использование возможностей учебно – опытного участка позволяет детям осваивать и заниматься проектно – исследовательской деятельностью.

Для развития у детей проектно - исследовательских навыков активно использую систему дополнительного образования. В школе работают кружки «Нарцисс», «Компас», «Флора», «Эколята». Где наиболее приемлемыми формами работы стали: Научно-исследовательская деятельность, позволяющая каждому школьнику испытать, испробовать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих дарований. Дело учителя — создать и поддержать творческую атмосферу в этой работе. К серьезной научно-исследовательской работе школьники приобщаются нами постепенно. В 8—9-х классах учащиеся выступают с небольшими сообщениями по результатам наблюдений за опытами на учебно – опытном участке, полевых практик. Завершается эта деятельность организацией мероприятий, на которых дети защищают свои проекты. Таким образом, одной из　продуктивных форм работы практической направленности с　учащимися является исследовательская деятельность. Такая активная форма деятельности позволяет ученику, опираясь на　имеющиеся знания, умения и　навыки, учитывая свои индивидуальные особенности, выполнять поисковую задачу. Обучающий результат такой работы заключается не　только в　приращении новых знаний, но　и　овладении исследовательскими навыками.

Приобщение учащихся старших классов к научным исследованиям становится особенно актуальным на заключительном этапе получения школьного образования, когда у них формируется теоретическое мышление. Главное внимание на заседаниях научного общества учащихся (НОУ), созданного нами и действующего на протяжении 12 лет, уделяется изучению важнейших методов научного познания, знакомству с методами математического и имитационного моделирования, методиками обработки экспериментальных данных. В организации научно-исследовательской деятельности школьников выделяем семь этапов: мотивация научно-исследовательской работы, выбор школьником направления исследования, постановка задачи исследования, фиксирование и предварительная обработка данных, обсуждение результатов исследования на заседании НОУ, оформление полученных результатов и представление их на научно-практической конференции.

Учебно-исследовательские экспедиции, в которых принимают участие учащиеся классов естественнонаучного профиля, проводятся нами ежегодно. Большинство методик, реализуемых при проведении исследовательской деятельности школьников по предметам естественнонаучного цикла вообще, и по биологии в частности, ориентировано именно на полевую, экспедиционную, работу, поэтому школьные исследовательские экспедиции нами проводятся ежегодно. Главная цель экспедиции — сбор экспериментального материала в полевых условиях. Помимо этой цели мы обычно в ходе проведения экспедиций стараемся дать учащимся простейшие навыки полевой исследовательской деятельности, воспитать у них ответственное отношение к природе, формировать навыки самостоятельной творческой деятельности. Тематика экспедиционных исследований обычно охватывает такие области как экология, ботаника, гидрология: «Антропогенное воздействие на эколого-ландшафтное земледелие», «Мониторинг качества воздушной среды методом лихеноиндикации (проективное покрытие), «Зависимость интенсивности семенного возобновления сосны от степени зарастания песчаных почв», «Рудеральная растительность с. Бродовое» и др.

Учебно-исследовательские экспедиции помогают нам преодолеть межпредметную разобщенность знаний школьников, соединить теоретическую и практическую стороны программного материала.

Школьные научно-практические конференции, являющиеся итогом многомесячной исследовательской, творческой деятельности старшеклассников. В их работе преимущественно принимают участие учащиеся 10—11-х классов, а также некоторые школьники из 9-го класса. На конференцию выносятся лучшие работы, выполненные по результатам деятельности старшеклассников в учебно-исследовательских экспедициях, полевых практиках и лабораториях.

Неотъемлемой частью любого проекта является практическая реализация, которая проявляет себя в школе в обмене опытом, в совместной реализации образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении традиций, в совершенствовании образовательной среды школы. Такая деятельность расширяет круг общения всех участников образовательного процесса, позволяет получить социальный опыт и способствует формированию их мировоззрения.

Школьные профильные смены. Для исследований в　летнем профильном лагере специально подбираются методики. В ходе такой практики дети самостоятельно проводят исследования и выполняют творческие, исследовательские, экспериментальные проекты. Только в 2008 году проведены исследования детьми по выгонке луковичных, влиянию «мёртвой « и «живой» воды или музыки на рост и развитие растений, изучению просторов Вселенной и др.

Наиболее успешное освоение учебной исследовательской деятельности происходит в организации профильного обучения. Переход на профильное обучение, по нашему мнению, помимо углубленного изучения какого-либо предмета, способствует развитию у школьников навыков самостоятельного овладения знаниями, работы с лабораторным оборудованием, приборами и приспособлениями, умений поставить, а затем проанализировать научный эксперимент. Таким образом, система форм и методов учебной работы в профильных классах направлена, прежде всего, на формирование у школьников познавательной самостоятельности, навыков исследовательской деятельности и развитие их интеллектуальных способностей.

Одной из характерных особенностей воспитательно-образовательного процесса в условиях профилизации является, как показывает наш практический опыт, наличие тесной связи учебной деятельности с внеурочной работой школьников. Часто в классах естественнонаучного профиля внеурочная работа служит продолжением учебной деятельности и направлена на систематическое образование старшеклассников, развитие у них творческих способностей. Учащиеся классов естественнонаучного профиля, как правило, активно участвуют в научно-исследовательских экспедициях, полевых практиках, научно-практических конференциях, олимпиадах, марафонах знаний, интеллектуальных конкурсах. Они готовят тематические вечера, организуют выставки, ведут природоохранную работу.

В профильных 10—11-х классах, приобретя опыт исследовательских навыков, обладая достаточным багажом теоретических знаний, старшеклассники выполняют более серьезные исследовательские работы.

Социологический опрос – сложная, но интересная форма исследовательской деятельности. При организации соцопроса приходится учитывать индивидуальные особенности обучающихся, так как не все дети обладают достаточными навыками общения. У некоторых детей психологический барьер так высок, что принуждение к такой работе может нанести психологическую травму. Поэтому до проведения работы с учащимися, осуществляется подготовка к проведению социологического опроса:

Во-первых, знакомлю их с общими правилами проведения исследовательской работы (объясняю, что такое случайная выборка, достоверность информации, математическая обработка данных и т. д.);
Во-вторых, осуществляю психологическую подготовку детей.

В рамках этой подготовки дети знакомятся с правилами поведения во время опроса и в игровой форме отрабатывают различные варианты поведения. Опыт показывает, что те ученики, которые проводят анкетирование, со временем начинают разбираться в людях и подходят к тем, кто готов ответить на их вопросы.

Система работы по этому направлению отмечается положительной динамикой включения детей в исследовательскую работу, если в 2006г 25 школьников проводили исследования, то в 2008г – 55 детей.

Результативность исследовательской деятельности за последние три года отмечена высокой активностью участия детей в НОУ школы, научно – исследовательских конференциях проводимых высшими учебными заведениями области, конференциях юннатов областного и всероссийского уровня, выставках и конкурсах трудовых объединений. В 2006г. 2 исследовательских проекта отмечена дипломами, в 2007г. -10, в 2008г. – 23.

Таким образом, выстроенная система способствует развитию творческой личности, является основой, базовым уровнем для ведения системной исследовательской работы, обеспечивает переход от учебно - исследовательской к научно – исследовательской деятельности школьиков.

Литература:

Викторов Ю.М., Лебедева С.А., Тарасов С.В. Организация исследовательской деятельности школьников: (Из пед. опыта шк.-гимназии № 168 Санкт-Петербурга). СПб.: Шк.-гимназия № 168, 1998.
Воробьева В.С. Положение об исследовательской работе учащихся // Классный руководитель. 1998. № 1. C. 42-43.
Вострикова Н.А. Школьное научное общество «Истоки» – направление опытно-экспериментальной работы школы // Исследовательская работа школьников. 2003. №3. С. 59-60.
Голанцева Т.П. Организация мини-экспедиций // Исследовательская работа школьников. 2004. №1. С. 140-142.
Голанцева Т.П. Создание среды для развития способных и одарённых детей // Исследовательская работа школьников. 2004. №2. С. 171-173.
Головизнина Н.Л. Учебно-исследовательская деятельность как перспективное средство воспитания творческой личности // Дополнительное образование. 2002. №8. C. 6-10.

Гороховатский Ю.А. Новые информационные технологии как способ включения учащихся в учебно-исследовательскую деятельность // Применение новых информационно-коммуникационных технологий в преподавании. СПб., 2001. C. 52-72.

Рубрики (разделы) сайта, содержащие публикации по проблемам организации исследовательской и проектной деятельности школьников:

Общие вопросы - теория	География	Экология - теория
Общие вопросы - практика	Биология	Экология - практика
Детские исследовательские работы и проекты по географии, биологии и экологии

На нашем сайте, помимо текущего раздела, есть также три других раздела, также посвященные исследовательской и проектной деятельности школьников. Это раздел Вебинары, посвященный вопросам организации исследовательской деятельности школьников в природе, а также разделы Исследовательские работы и Публикации. Последние два раздела отличаются от текущего раздела тем, что там собраны детские исследовательские работы и публикации педагогов по тематике "полевого изучение природы", т.е. исключительно работы, выполненные или описывающие исследовательскую деятельность школьников В ПРИРОДЕ. Данный же раздел посвящен более общим вопросам организации исследовательской и проектной деятельности.

Внимание! На нашем сайте мы готовы публиковать статьи по вопросам организации экологического образования детей в природе, которые могут быть полезны коллегам по всей стране. Это могут быть проблемные статьи, авторские образовательные программы, методические пособия, нормативно-инструктивные документы и материалы, фотографии, отчеты и т.п. по таким тематикам как:

полевые практикумы,
экологические образовательные экспедиции,
экологические лагеря,
конкурсы детских исследовательских работ (проектов),
материалы семинаров и конференций,
методики полевых исследований (проектной деятельности),
детские исследовательские работы (проекты),
экологические тропы,
"экспедиционная жизнь".

О Вас и Вашем опыте узнает вся Россия, а главное - Вы сможете принести пользу системе экологического образования нашей страны, "вложить свою лепту" в совершенствование форм и методов работы с детьми!

Если Вы готовы поделиться своим опытом с коллегами по всей стране - присылайте свои предложения (кратко опишите свои материалы), мы рассмотрим их и вместе обсудим наиболее оптимальную форму их публикации на нашем сайте.

Поделиться/Share:

: ml :

Порекомендуйте нас в "своих" социальных сетях:

- share this page with your friends!