јссоциаци€ Ёкосистема (сайт www.есоsystеmа.ru)








√Ћј¬Ќјя >>> –≈‘≈–ј“џ » —ѕ–ј¬ќ„Ќјя »Ќ‘ќ–ћј÷»я ќ ѕ–»–ќƒ≈

ќ  онференции исследовательских и проектных работ учащихс€ "ёные географы, краеведы и путешественники", посв€щенной 175-летию основани€ –√ќ: декабрь 2020 г
 онференци€ исследовательских и проектных работ учащихс€ ёные географы, краеведы и путешественники

√лавна€
English
Ѕиологический кружок ¬ќќѕ
  √остю кружка
  ѕланы кружка
  Ёкспедиции и выезды
  »сследовательска€ работа
  ѕрограмма "Parus"
  »стори€ кружка
   онтакты кружка
ѕолевой центр
  ‘отогалере€
  Ћетопись биостанции
  —татьи о биостанции
  »сследовательские работы
”чебные программы
  ѕолевые практикумы
  ћетодические семинары
  ¬ебинары
  »сследовательска€ работа
  ѕроектна€ де€тельность
  Ёкспедиции и лагер€
  Ёкологические тропы
  Ёкологические игры
  ѕубликации (статьи)
ћетодические материалы
  Ќагл€дные определители
   арманные определители
  ќпределительные таблицы
  Ёнциклопедии природы –оссии
   омпьютерные определители
  ћобильные определители
  ”чебные фильмы
  ћетодические пособи€
  ѕолевой практикум
ѕрирода –оссии
  ћинералы и горные породы
  ѕочвы
  √рибы
  Ћишайники
  ¬одоросли
  ћохообразные
  “рав€нистые растени€
  ƒеревь€ и кустарники
  ягоды и сочные плоды
  Ќасекомые-вредители
  ¬одные беспозвоночные
  ƒневные бабочки
  –ыбы
  јмфибии
  –ептилии
  ѕтицы, гнезда и голоса
  ћлекопитающие и следы
‘ото растений и животных
  —истематический каталог
  јлфавитный каталог
  √еографический каталог
  ѕоиск по названию
  √алере€
ѕриродные ландшафты мира
  ‘изическа€ географи€ –оссии
  ‘изическа€ географи€ мира
  ≈вропа
  јзи€
  јфрика
  —еверна€ јмерика
  ёжна€ јмерика
  јвстрали€ и Ќова€ «еланди€
  јнтарктика
–ефераты о природе
  √еографи€
  √еологи€ и почвоведение
  ћикологи€
  Ѕотаника
   ультурные растени€
  «оологи€ беспозвоночных
  «оологи€ позвоночных
  ¬одна€ экологи€
  ÷итологи€, анатоми€, медицина
  ќбща€ экологи€
  ќхрана природы
  «аповедники –оссии
  Ёкологическое образование
  Ёкологический словарь
  √еографический словарь
  ’удожественна€ литература
ћеждународные программы
  ќбща€ информаци€
  ѕолевые центры (¬еликобритани€)
  ћеждународные экспедиции (—Ўј)
   урс полевого образовани€ (—Ўј)
  ћеждународные контакты
»нтернет-магазин
   арманные определители
  ÷ветные таблицы
   омпьютерные определители
  Ёнциклопедии природы
  ћетодические пособи€
  ”чебные фильмы
   омплекты материалов
 онтакты
  √остева€ книга
  —сылки
  ѕартнеры
  Ќаши баннеры
   арта сайта

Ёкологический ÷ентр Ёкосистема на Facebook Ёкологический ÷ентр Ёкосистема ¬ онтакте

ётуб канал Ёкосистема YouTube EcosystemaRu

—качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из магазина Google Play / Play Market
—качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из AppStore / iTunes
¬идео-360 по экологии на нашем Youtube канале


≈сли ¬ам понравилс€ и пригодилс€ наш сайт - кликните по иконке "своей" социальной сети:

ќбъ€влени€:

јгроЅио‘ерма Ђ¬елегожї в ѕодмосковье приглашает!
ѕринимаютс€ организованные группы школьников и родители с детьми (от 12 до 24 чел.) по учебно-познавательной программе "¬ведение в природопользование" ѕодробнее >>>

√отовый экологический урок "ћор€ –оссии: сохранение морских экосистем" в интерактивной форме познакомит школьников с мор€ми и научит мудро распор€жатьс€ дарами природы:
√отовый экологический урок проекта Ёко ласс и WWF ћор€ –оссии: сохранение морских экосистем - перейти на сайт

Ѕиологический кружок ¬ќќѕ приглашает!
—оревновани€ по полевой ботанике "¬≈—≈ЌЌяя ‘Ћќ–ј" пройдут в мае-июне 2020 года в онлайн-формате (определение растений по фотографи€м).   участию в соревновании приглашаютс€ школьники и взрослые любители природы, проживающие в средней полосе ≈вропейской части –оссии. ѕодробнее >>>


Ѕесплатные экскурсии в музей ѕи€вки!
ћеждународный ÷ентр ћедицинской ѕи€вки приглашает посетить музей и узнать о пользе и вреде пи€вок, их выращивании, гирудотерапии, лечебной косметике и многом другом... ѕодробнее >>>

јтлас-определитель 'ѕтицы –оссии' дл€ iPhone и iPad: загрузить из AppStore (iTunes) бесплатно

«десь может быть бесплатно размещено ¬аше объ€вление о проводимом ¬сероссийском конкурсе, —лЄте, ќлимпиаде, любом другом важном меропри€тии, св€занном с экологическим образованием детей или охраной и изучением природы. ѕодробнее >>>

ћы публикуем на нашем сайте авторские образовательные программы, статьи по экологическому образованию детей в природе, детские исследовательские работы (проекты), основанные на полевом изучении природы. ѕодробнее >>>



яндекс.ћетрика



[ sp ] : ml об : { lf }

ѕожалуйста, ставьте гиперссылку на сайт www.ecosystema.ru если ¬ы копируете материалы с этой страницы!
¬о избежание недоразумений ознакомьтесь с правилами использовани€ и копировани€ материалов с сайта www.есоsystеmа.ru
ѕригодилась эта страница? ѕоделитесь ею в своих социальных сет€х:

ѕсихологические основы экологического образовани€
яншина ћари€

 

Ёкологическое образование в услови€х экологического кризиса

Ёкологический кризис вызываетс€ не только техническим прогрессом, но и господствующим антропоцентрическим экологическим сознанием. ƒл€ его преодолени€ необходимо сформировать экологическое сознание экоцентрического типа.
¬заимодействие с природой обладает большим психолого-педагогическим потенциалом, который должен быть использован в процессе экологического образовани€, что позвол€ет ему стать фактором общего формировани€ и развити€ личности.
√лавную роль в глобальном решении экологических проблем играет не только работа специалистов по охране окружающей среды, но и специальна€ система экологического образовани€. Ёкологическое образование имеет универсальный, междисциплинарный характер, поэтому оно должно войти в содержание всех форм общего образовани€.

ѕредмет и задачи экологической психологии

¬ насто€щее врем€ термин Уэкологическа€ психологи€Ф примен€етс€ в научной литературе дл€ обозначени€ р€да близких, но не тождественных областей исследований: психологической экологии, психологии окружающей среды, экологического подхода в психологии и собственно экологической психологии (психологии экологического сознани€), которые имеют самосто€тельные предметы исследований, свои задачи и методологические особенности.
ѕредметом исследовани€ в экологической психологии €вл€етс€ экологическое сознание, рассматриваемое в социогенетическом, онтогенетическом и функциональном аспектах.
Ёкологическа€ психологи€ характеризуетс€ двум€ основными методологическими особенност€ми, отличающими ее от близких областей исследований: во-первых, в ней рассматриваетс€ взаимодействие человека только с природой, а не со всей окружающей его средой, во-вторых, объектом исследований €вл€етс€ не Уприродна€ средаФ, а Умир природыФ.
¬ экологической психологии существуют четыре основных направлени€ исследований: экологического сознани€ в целом, а также трех его подструктур Ч экологических представлений, субъективного отношени€ к природе, стратегий и технологий взаимодействи€ с ней.
ѕеред экологической психологией сто€т следующие задачи: создание технологии, анализ развити€ в процессе социогенеза и онтогенеза, изучение механизмов формировани€ и функционировани€, индивидуальной и групповой специфики, разработка принципов и методов диагностики, Ч которые решаютс€ в рамках каждого из четырех направлений исследований, а также задача изучени€ функций, которые может осуществл€ть взаимодействие человека с миром природы.

ќтношение к природе как предмет психологического исследовани€

—убъективное отношение к природе Ч это субъективно окрашенное отражение личностью взаимосв€зей своих потребностей с объектами и €влени€ми природы, €вл€ющеес€ фактором, обусловливающим поведение.
—убъективное отношение характеризуют такие базовые параметры, как модальность, устойчивость, широта, интенсивность, осознанность, а также параметры второго пор€дка: эмоциональность, доминантность, обобщенность, когерентность, принципиальность и сознательность.
÷ентральными параметрами субъективного отношени€ к природе €вл€ютс€ модальность, €вл€юща€с€ его качественно содержательной характеристикой, и интенсивность, €вл€юща€с€ показателем того, в какой степени запечатлены в объектах отношени€ те или иные потребности личности и в каких сферах и в какой степени про€вл€етс€ данное отношение.
¬ыдел€ютс€ четыре типа модальности: объектно-прагматический, субъектно-непрагматический. ¬ соответствии со сферами про€влени€ отношени€ выдел€ютс€ четыре компонента интенсивности: перцептивно-аффективный, когнитивный, практический и поступочный.
Ќа основе параметров модальности и интенсивности в экологической психологии разработана собственно психологическа€ типологи€ субъективного отношени€ к природе.

ѕроблема субъектного воспри€ти€ мира природы

ѕод субъектным воспри€тием понимаетс€ воспри€тие того или иного объекта мира именно как субъекта.
¬ субъектном воспри€тии выдел€ютс€ три аспекта: а) гносеологический Ч считаетс€ ли воспринимающим нечто в мире субъектом, б) установочный Ч относитс€ ли воспринимающий к нему как к субъекту, и в) функциональный Ч открываетс€ ли оно воспринимающему как субъект.
ѕри анализе гносеологического аспекта рассматриваетс€, €вл€етс€ ли нечто в мире дл€ воспринимающего субъектом в соответствии с его собственной системой представлений.
ѕри анализе установочного аспекта рассматриваетс€, относитс€ ли воспринимающий к чему-либо в мире как к субъекту, сформирована ли у него по отношению к этому объекту или €влению мира Фсубъектна€ установкаФ.
ѕри анализе функционального аспекта рассматриваетс€, выполн€ет ли нечто в мире по отношению к воспринимающему специфически субъектные функции и рефлектируютс€ ли они воспринимающим.
¬ыдел€ютс€ три специфически субъектные функции, которые должен осуществл€ть тот или иной объект или €вление мира, чтобы открытьс€ воспринимающему как субъект: а) обеспечивать воспринимающему переживание его собственной личностной динамики, б) быть опосредствующим элементом при построении воспринимающим системы его отношений с миром и в) выступать в качестве субъекта совместной с ним де€тельности и общени€.
специфика субъектного воспри€ти€ природных объектов заключаетс€ в том, что воспринимающий сам надел€ет их субъектностью. Ёто может происходить на основе анимизации, антропоморфизации, персонификации и субъектификации.
¬ажнейшее значение из этих механизмов имеет субъектификаци€. —убъектификаци€ Ч процесс и результат наделени€ объектов и €влений мира способностью осуществл€ть специфически субъектные функции, в результате чего они открываютс€ воспринимающему как субъекты.

ћеханизмы формировани€ субъективного отношени€ к природе

—уществуют три канала формировани€ субъективного отношени€: перцептивный Ч в процессе построени€ перцептивного образа, когнитивный Ч на основе переработки получаемой информации, практический Ч в процессе непосредственного практического взаимодействи€.
¬ажнейшую роль в формировании субъективного отношени€ к природе играют психологические релизеры. психологический релизер Ч это специфический стимул, св€занный с природным объектом, определ€ющий направ-ление и характер формировани€ субъективного отношени€ к нему.
¬ рамках перцептивного канала действуют естественные психологические релизеры: визуальные, аудиальные, тактильные, обон€тельно-вкусовые и поведенческие (витальные).
ћеханизмом обработки визуальных, аудиальных, тактильных, обон€тельно-вкусовых психологических релизеров €вл€етс€ эмоциональный тон ощущений.
ћеханизмами обработки поведенческих (витальных) психологических релизеров €вл€ютс€ сравнение с человеком и возникающа€ на этой основе эмоциональна€ оценка.
–езультатом действи€ механизмов перцептивного канала €вл€етс€ влечение личности к природным объектам.
¬ рамках когнитивного канала субъективное отношение к природному объекту начинает формироватьс€ под вли€нием двух групп релизеров: 1) социальных психологических релизеров и 2) экологических фактов.
социальные психологические релизеры Ч это специфические вербальные стимулы, определ€ющие направление и характер формировани€ субъективного отношени€ к природному объекту, действие которых обусловлено заключенными в них социально выработанными эмоционально маркированными значени€ми.
Ёкологические факты как психологические релизеры когнитивного канала Ч это специфическа€ вербальна€ информаци€ экологического характера, определ€юща€ направление, характер формировани€ субъективного отношени€к природному объекту, действие которой обусловлено ее возможностью оказывать лабилизирующее воздействие на систему представлений личности о мире.
¬ыдел€ютс€ четыре типа экологических фактов: надорганизменные, организменные, внутриорганизменные и молекул€рно-клеточные.
ћеханизмом обработки социальных психологических релизеров €вл€етс€ эмоциональна€ реакци€, механизмом обработки экологических фактов Ч лабилизаци€ и эмоциональна€ оценка.
—пецифическим механизмом, действующим в рамках когнитивного канала, €вл€етс€ интеллектуализаци€ эмоций, в результате действи€ которого происходит смена отношений, выраженных в эмоциональных реакци€х, на все более осознанные интеллектуализированные отношени€, которые не тер€ют при этом своей эмоциональной насыщенности.
–езультатом действи€ механизмов когнитивного канала €вл€етс€ интерес личности к природным объектам.
—уществуют четыре основных типа де€тельности с природным объектом, определ€ющих характер формирующейс€ модальности субъективного отношени€: а) использование всего природного объекта или его части в качестве какого-либо Уполезного продуктаФ, при этом прекращаетс€ дальнейшее существование данного объекта природы; б) использование части природного объекта или продуктов его жизнеде€тельности, но при этом сам объект природы продолжает свое существование; в) использование какой-либо функции природного объекта, котора€ в данном случае €вл€етс€ Уполезным продуктомФ, при этом не прекращаетс€ существование ни природного объекта в целом, ни отдельной его части; г) неиспользование природного объекта в качестве Уполезного продуктаФ.
психологическими релизерами практического канала €вл€ютс€ УответыФ Ч специфические стимулы, определ€ющие направление и характер формировани€ субъективного отношени€ к природному объекту, €вл€ющиес€ ответными про€влени€ми природного объекта различного характера на активность личности, направленную на взаимодействие с ним.
¬ыдел€ютс€ п€ть типов УответовФ: антропоморфные, поведенческие, морфологические, физиологические и геофизические (механические).
ћеханизмами обработки психологических релизеров по практическому каналу €вл€ютс€ рефлекси€, совесть и рационализаци€.
–езультатом действи€ механизмов практического канала €вл€етс€ склонность личности к взаимодействию с природным объектом.

‘ормирование субъективного отношени€ к природе как система

—истема психологических релизеров имеет иерархическую структуру. ’арактер этой структуры зависит от двух факторов: личностных особенностей воспринимающего человека и особенностей самого природного объекта.
  трансканальным механизмам обработки психологических релизеров относ€тс€ общие перцептивные механизмы (или установочные эффекты): Уэффект первичностиФ, Уэффект новизныФ и Уэффект ореолаФ, а также экологические установки личности.
¬ажнейшее значение имеет механизм стереотипизации, позвол€ющий возникнуть такому сложному и многоаспектному психологическому образованию, как субъективное отношени€ к Уприроде в целомФ.
ћодальность субъективного отношени€, с одной стороны, €вл€етс€ предсуществующим условием, определ€ющим дальнейшее формирование отношени€ на конкретном этапе, а с другой, €вл€етс€ результатом формировани€ отношени€ на данном этапе и предсуществующим условием дл€ следующего этапа. Ёто обусловлено тем, что формирование субъективного отношени€ к природе Ч многоэтапный, цикличный процесс.
’арактер формирующейс€ модальности по оси Упрагматическа€ Ч непрагматическа€Ф определ€етс€ характером де€тельности с природным объектом, в которую включен человек. ’арактер формирующейс€ модальности по оси Уобъектна€ Ч субъектна€Ф определ€етс€ возможностью или невозможностью возникновени€ субъектификации природного объекта.
ѕроцесс формировани€ субъективного отношени€ к природе носит системный характер, обладающий р€дом специфических признаков.

–азвитие общественного экологического сознани€ в процессе социогенеза

–азвитие экологического сознани€ в процессе социогенеза наиболее адекватно может быть охарактеризовано по трем параметрам: а) психологическа€ Упротивопоставленность Ч включенностьФ, б) Уобъектно Ч субъектноеФ воспри€тие природы, в) Упрагматический Ч непрагматическийФ характер взаимодействи€.
¬ социогенезе общественного экологического сознани€ выдел€ютс€ две разнонаправленные тенденции: антропоцентрическа€ и экоцентрическа€.
јнтропоцентрическа€ тенденци€ описываетс€ такими Уузловыми точкамиФ, как Уархаическое сознание Ѓ античное сознание Ѓ христианство Ѓ картезианствоФ.
јльтернативна€ экоцентрическа€ тенденци€ описываетс€ такими Уузловыми точкамиФ, как Уинвайроментальный консерватизм
Ѓ русский космизм Ѓ учение о ноосфере, экологизм Ѓ универсальна€ этика, биоцентризмФ.
ƒл€ развити€ экологического сознани€ в культурах ¬остока характерны иные тенденции: восточные религиозно-философские системы сохранили в целом характеристики архаического экологического сознани€, значительно усилив при этом роль непрагматического взаимодействи€ с природой, воспри€тие природы как духовной ценности.

–азвитие субъективного отношени€ к природе в онтогенезе

ƒл€ дошкольного возраста характерен когнитивный субъектно-прагматический тип субъективного отношени€ к природе.
ƒл€ младшего школьного возраста характерен когнитивный субъектно-непрагматический тип субъективного отношени€ к природе.
ƒл€ младшего и среднего подросткового возраста, в целом, характерен поступочный субъектно-непрагматический тип субъективного отношени€ к природе.
ƒл€ старшего подросткового возраста характерен практический объектно-прагматический тип субъективного отношени€ к природе.
ƒл€ юношеского возраста, в целом, характерен перцептивный субъектно-непрагматический тип субъективного отношени€ к природе.
¬ыдел€ютс€ два Укризисных периодаФ: младший школьный возраст и старший подростковый возраст. ¬ них происход€т переходы между эпохами и эрами в развитии объектно-субъектного характера модальности. ќни сопровождаютс€ также переходами между прагматической и непрагматической модальностью. »менно в эти периоды УнестабильностиФ происходит и переструктурирование компонентов интенсивности.

—труктурные особенности отношени€ к природе в различных группах

при низком уровне развити€ субъективное отношение к природе характеризуетс€ объектно-прагматической модальностью и низкой интенсивностью с низкой когерентностью компонентов, в структуре которой доминирует перцептивно-аффективный компонент.
при среднем уровне развити€ субъективное отношение к природе характеризуетс€ средним уровнем показателей различных его параметров.
при высоком уровне развити€ субъективное отношение к природе характеризуетс€ субъектно-непрагматической модальностью и высокой интенсивностью с высокой когерентностью компонентов, в структуре которой доминирует практический компонент.
ѕо сравнению со школьниками, студенты-биологи имеют большую интенсивность отношени€ к природе. —туденты-УнебиологиФ не превосход€т школьников ни по одному компоненту интенсивности отношени€ к природе, особенно уступа€ им по уровню развити€ когнитивного.
¬ среднем интенсивность отношени€ к природе у учителей не достигает среднего уровн€ его интенсивности у школьников, при этом интенсивность отношени€ у учителей биологии равна интенсивности данного отношени€ у учителей других специальностей.
ƒл€ многих учителей характерно €вление Упедаго-гического блефаФ Ч рассогласование между относительно низкими уровн€ми показателей перцептивно-аффективного, когнитивного и практического компонентов отношени€ к природе, с одной стороны, и относительно высоким показателем поступочного Ч с другой.
Ѕлок психодиагностических методик, разработанный в экологической психологии, позвол€ет получить достаточно полную картину характера отношени€ к природе, сложившегос€ у личности.

»стори€ и перспективы экологического образовани€

проблемы экологического образовани€ наход€тс€ в центре внимани€ международного сообщества. —тратегическим направлением решени€ экологических проблем ёЌ≈— ќ считает создание сети образовани€, которое предусматривает постановку экологических вопросов в центр всех учебных программ, начина€ с детских дошкольных учреждений и конча€ ¬”«ами, подготовкой учителей и управленческого аппарата.
¬ –оссии, начина€ с XVIII в. и до 20-х гг. XX в., отдельные экологические вопросы рассматривались в рамках преподавани€ естествознани€. «атем информаци€ экологического характера сообщалась школьникам, в основном, в св€зи с обучением их основам сельскохоз€йственного производства. Ќачина€ с 30-х гг., экологическое просвещение осуществл€лось в процессе биологического образовани€ школьников. — 80-х гг. формируетс€ система собственно экологического образовани€ школьников. ¬ конце 90-х гг. под вли€нием объективных факторов начались научные дискуссии о дальнейших стратеги€х отечественного экологического образовани€, поиск нетрадиционных подходов.
Ёкологическа€ психопедагогика Ч это методологическое направление в педагогике, в рамках которого разрабатываютс€ критерии отбора содержани€, а также подходы к созданию принципов, методов и форм экологического образовани€.
÷елью экологического образовани€ €вл€етс€ формирование экологичной личности. Ёкологичной личностью €вл€етс€ личность, обладающа€ экоцентрическим типом экологического сознани€.
ќбщей задачей экологического образовани€ €вл€етс€ формирование экологическогосознани€ личности. ќна конкретизируетс€ на уровне трех основных задач экологического образовани€: а) формирование адекватных экологических представлений, б) формирование отношени€ к природе, в) формирование системы умений и навыков (технологий) взаимодействи€ с природой.

—одержание экологического процесса формировани€ экологического сознани€ личности

¬ сфере формировани€ экологических представлений содержание экологического образовани€ базируетс€ на следующих основных положени€х: а) сложность системы внутренних взаимосв€зей в природе, б) энергетический обмен между техносферой и биосферой, в) мир природы как духовна€ ценность, г) взаимосв€зь природных условий и развити€ общества. —одержание экологического образовани€ в сфере формировани€ экологических представлений направлено на стимул€цию психологической включенности личности в мир природы.
¬ сфере формировани€ субъективного отношени€ к природе содержание экологического образовани€ заключаетс€ в развитии этого отношени€ у школьников.  ритерием сформированности отношени€ к природе €вл€ютс€ высокие показатели всех параметров. Ќаибольшее педагогическое значение имеет формирование субъектной модальности отношени€ к природе.
¬ сфере формировани€ стратегий и технологий экологической де€тельности содержание экологического образовани€ заключаетс€ в овладении школьниками умени€ми и навыками: а) эстетического освоени€ природных объектов, б) получени€ научной информации о мире природы, в) взаимодействи€ с природными объектами в услови€х антропогенной среды, г) природопользовани€ в естественной среде, д) природоохранной де€тельности. ¬ процессе обучени€ данным технологи€м формируютс€ непрагматические стратегии экологической де€тельности.


ѕринципы и методы экологической психопедагогики

ќсновной методологический принцип экологической психопедагогики заключаетс€ в строгом соответствии педагогического процесса экологического образовани€ психологическому процессу формировани€ экологического сознани€.
 лассификаци€ методологических принципов в экологической психопедагогике базируетс€ на теории возможностей ƒж. √ибсона Ч выдел€ютс€ две группы принципов: организации стимулов и организации экологической де€тельности.
  принципам организации стимулов относ€тс€: принцип комплексности стимульного воздействи€, принцип ориентации на актуализирующий потенциал стимулов, принцип ориентации на сенситивность к стимулам.   принципам организации экологической де€тельности относ€тс€: принцип гетерогенности, принцип формирующейс€ направленности, принцип индивидуальной психологической адекватности. ќбщим принципом €вл€етс€ принцип гетерогенности объектов.
¬ соответствии с трем€ подструктурами экологического сознани€ выдел€ютс€ три группы методов. ¬ основе каждой группы методов лежит тот или иной методологический принцип, который регулирует конструирование и использование этих методов. ѕринцип формировани€ мыслеобразов регулирует использование методов, формирующих систему экологических представлений; принцип субъектификации Ч субъектного отношени€ к природным объектам; принцип коактивности с миром природы Ч стратегий и технологий экологической де€тельности.
  методам формировани€ экологических представлений относ€тс€ методы: экологической лабилизации, экологических ассоциаций, художественной репрезентации природных объектов и др.   методам формировани€ субъективного отношени€ к природе относ€тс€ методы: экологической идентификации, экологической эмпатии, экологической рефлексии и др.   методам формировани€ стратегий и технологий взаимодействи€ с природой относ€тс€ методы: экологических экспектаций, ритуализации экологической де€тельности, экологической заботы и др.
ѕроцесс формировани€ экологического сознани€ личности проходит три этапа: а) лабилизации, б) освоени€ адекватных экологических технологий и в) субъектификации природных объектов.
‘ормирование экологичной личности в рамках экологического образовани€ «апада не может опиратьс€ на религиозно-философский опыт ¬остока, оно должно искать свои технологии экологизации личности, адекватные особенност€м западного воспри€ти€.

—писок литературы:

ƒер€бо —.д., €свин ¬.ј. Ёкологическа€ педагогика и психологи€. –остов-на-дону, 1996.
Ћеонтьев ј.Ќ. проблемы развити€ психики. ћ., 1972.
’есле ¬. ‘илософи€ и экологи€. ћ., 1993.
«верев ».ƒ. Ёкологи€ в школьном обучении: Ќовый аспект образовани€. ћ., 1980.

«агрузить приложени€ из магазина Google Play / Play Market

«агрузить приложени€ из AppStore / iTunes


Ёкологический ÷ентр Ёкосистема на Facebook Ёкологический ÷ентр Ёкосистема ¬ онтакте ётуб канал Ёкосистема YouTube EcosystemaRu —качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из магазина Google Play / Play Market —качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из AppStore / iTunes
ѕанорамный фильм по экологии (VR-360) на нашем Youtube канале


ѕоделитьс€/Share:
ќбращение с посетител€м сайта



: ml : [ stl ]
ѕорекомендуйте нас в "своих" социальных сет€х:
- share this page with your friends!


Ёкологический ÷ентр Ёкосистема на Facebook Ёкологический ÷ентр Ёкосистема ¬ онтакте ётуб канал Ёкосистема YouTube EcosystemaRu —качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из магазина Google Play / Play Market —качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из AppStore / iTunes
ѕанорамный фильм по экологии (VR-360) на нашем Youtube канале


© Ёкологический центр "Ёкосистема"Щ, ј.—. Ѕоголюбов / © Field Ecology Center "Ecosystem"Щ, Alexander Bogolyubov, 2001-2020