јссоциаци€ Ёкосистема (сайт www.есоsystеmа.ru)








√Ћј¬Ќјя >>> –≈‘≈–ј“џ » —ѕ–ј¬ќ„Ќјя »Ќ‘ќ–ћј÷»я ќ ѕ–»–ќƒ≈

√отовый экологический урок "ћор€ –оссии: сохранение морских экосистем" в интерактивной форме познакомит школьников с мор€ми и научит мудро распор€жатьс€ дарами природы:
√отовый экологический урок проекта Ёко ласс и WWF ћор€ –оссии: сохранение морских экосистем - перейти на сайт

√лавна€
English
Ѕиологический кружок ¬ќќѕ
  √остю кружка
  ѕланы кружка
  Ёкспедиции и выезды
  »сследовательска€ работа
  ѕрограмма "Parus"
  »стори€ кружка
   онтакты кружка
ѕолевой центр
  ‘отогалере€
  Ћетопись биостанции
  —татьи о биостанции
  »сследовательские работы
”чебные программы
  ѕолевые практикумы
  ћетодические семинары
  ¬ебинары
  »сследовательска€ работа
  ѕроектна€ де€тельность
  Ёкспедиции и лагер€
  Ёкологические тропы
  Ёкологические игры
  ѕубликации (статьи)
ћетодические материалы
  Ќагл€дные определители
   арманные определители
  ќпределительные таблицы
  Ёнциклопедии природы –оссии
   омпьютерные определители
  ћобильные определители
  ”чебные фильмы
  ћетодические пособи€
  ѕолевой практикум
ѕрирода –оссии
  ћинералы и горные породы
  ѕочвы
  √рибы
  Ћишайники
  ¬одоросли
  ћохообразные
  “рав€нистые растени€
  ƒеревь€ и кустарники
  ягоды и сочные плоды
  Ќасекомые-вредители
  ¬одные беспозвоночные
  ƒневные бабочки
  –ыбы
  јмфибии
  –ептилии
  ѕтицы, гнезда и голоса
  ћлекопитающие и следы
‘ото растений и животных
  —истематический каталог
  јлфавитный каталог
  √еографический каталог
  ѕоиск по названию
  √алере€
ѕриродные ландшафты мира
  ‘изическа€ географи€ –оссии
  ‘изическа€ географи€ мира
  ≈вропа
  јзи€
  јфрика
  —еверна€ јмерика
  ёжна€ јмерика
  јвстрали€ и Ќова€ «еланди€
  јнтарктика
–ефераты о природе
  √еографи€
  √еологи€ и почвоведение
  ћикологи€
  Ѕотаника
   ультурные растени€
  «оологи€ беспозвоночных
  «оологи€ позвоночных
  ¬одна€ экологи€
  ÷итологи€, анатоми€, медицина
  ќбща€ экологи€
  ќхрана природы
  «аповедники –оссии
  Ёкологическое образование
  Ёкологический словарь
  √еографический словарь
  ’удожественна€ литература
ћеждународные программы
  ќбща€ информаци€
  ѕолевые центры (¬еликобритани€)
  ћеждународные экспедиции (—Ўј)
   урс полевого образовани€ (—Ўј)
  ћеждународные контакты
»нтернет-магазин
   арманные определители
  ÷ветные таблицы
   омпьютерные определители
  Ёнциклопедии природы
  ћетодические пособи€
  ”чебные фильмы
   омплекты материалов
 онтакты
  √остева€ книга
  —сылки
  ѕартнеры
  Ќаши баннеры
   арта сайта

Ёкологический ÷ентр Ёкосистема на Facebook Ёкологический ÷ентр Ёкосистема ¬ онтакте

ётуб канал Ёкосистема YouTube EcosystemaRu

—качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из магазина Google Play / Play Market
—качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из AppStore / iTunes
¬идео-360 по экологии на нашем Youtube канале


≈сли ¬ам понравилс€ и пригодилс€ наш сайт - кликните по иконке "своей" социальной сети:

ќбъ€влени€:

јгроЅио‘ерма Ђ¬елегожї в ѕодмосковье приглашает!
ѕринимаютс€ организованные группы школьников и родители с детьми (от 12 до 24 чел.) по учебно-познавательной программе "¬ведение в природопользование" ѕодробнее >>>

Ѕиологический кружок ¬ќќѕ приглашает!
Ѕиологический кружок при √осударственном ƒарвиновском музее г.ћосквы (м.јкадемическа€) приглашает школьников 5-10 классов на зан€ти€ в музее, экскурсии по вечерам, учебные выезды в природу по выходным и дальние полевые экспедиции в каникулы! ѕодробнее >>>

Ѕесплатные экскурсии в музей ѕи€вки!
ћеждународный ÷ентр ћедицинской ѕи€вки приглашает посетить музей и узнать о пользе и вреде пи€вок, их выращивании, гирудотерапии, лечебной косметике и многом другом... ѕодробнее >>>

јтлас-определитель 'ѕтицы –оссии' дл€ iPhone и iPad: загрузить из AppStore (iTunes) бесплатно

«десь может быть бесплатно размещено ¬аше объ€вление о проводимом ¬сероссийском конкурсе, —лЄте, ќлимпиаде, любом другом важном меропри€тии, св€занном с экологическим образованием детей или охраной и изучением природы. ѕодробнее >>>

ћы публикуем на нашем сайте авторские образовательные программы, статьи по экологическому образованию детей в природе, детские исследовательские работы (проекты), основанные на полевом изучении природы. ѕодробнее >>>



яндекс.ћетрика



[ sp ] : ml об : { lf }

ѕожалуйста, ставьте гиперссылку на сайт www.ecosystema.ru если ¬ы копируете материалы с этой страницы!
¬о избежание недоразумений ознакомьтесь с правилами использовани€ и копировани€ материалов с сайта www.есоsystеmа.ru
ѕригодилась эта страница? ѕоделитесь ею в своих социальных сет€х:

ѕолевое экологическое образование в зарубежных странах

јлександр —ергеевич Ѕоголюбов, 2002
(кандидат биологических наук, директор экологического центра ЂЁкосистемаї)

¬ данной статье речь пойдет, в основном, о месте и роли Ђполевой экологииї и Ђнатуралистическогої подхода в образовании школьников в наиболее "продвинутых" в данном направлении странах - ¬еликобритании и —Ўј. ќ развитии данной формы образовани€ в –оссии см. реферат "ѕолева€ экологи€ и натуралистическое образование: истори€ развити€ и современное состо€ние в –оссии".

Ќемного о терминологии.
¬се, о чем пойдет речь в данной статье, в нашем понимании относитс€ к сфере именно Ђэкологическогої образовани€, т.е. изучени€ науки экологии и смежных с ней естественнонаучных дисциплин Ц биологии и географии.
ќговоримс€ в самом начале, что экологическое образование мы понимаем в его первоначальном, буквальном смысле, т.е. как образование в области экологии, т.е. науки о взаимоотношени€х организмов друг с другом и со средой обитани€. ƒанное словосочетание в нашем понимании аналогично англо€зычному ecology education. ¬ то же врем€ следует иметь в виду, что в –оссии с конца 1980-х годов активно распростран€етс€ друга€ форма экологического образовани€, имеюща€ в английском €зыке аналог environmental education, котора€ за неимением благозвучного русско€зычного аналога также вошла в обиход как Ђэкологическоеї образование, €вл€€сь по сути Ђобразованием в области окружающей средыї, или Ђприродоохранным образованиемї. ѕредпринимались попытки определить данную разновидность образовани€ как Ђэнвайроментальноеї, однако термин Ђэкологическое образованиеї уже укоренилось слишком прочно.
“ем не менее, мы продолжаем обозначать образование в области науки экологии как Ђэкологическое образованиеї.
ƒл€ окончательной €сности подчеркнем, что под термином экологическое образование мы будем понимать не только сам процесс образовани€, обучени€, передачи конкретных знаний и умений, но и ту сферу, которую в русском €зыке прин€то называть воспитанием. ќсобенностью именно экологического образовани€ и воспитани€ €вл€етс€ то, что эти два, в некоторых других област€х педагогики, различных процесса (обучение и воспитание), €вл€ютс€, в данном случае, тесно взаимосв€занными. ‘актически, какую бы область экологического образовани€ мы ни вз€ли, собственно процесс обучени€ будет одновременно (в большей или меньшей степени) €вл€тьс€ и процессом воспитани€. “аким образом, в русском €зыке термин Ђэкологическое образованиеї уже традиционно имеет более широкий смысл, чем просто Ђобучениеї и, говор€ в дальнейшем об Ђэкологическом образовании", мы будем подразумевать под этим термином как экологическое обучение (образование), так и экологическое воспитание.

ќпыт развити€ экологического образовани€ за рубежом
¬ отличие от –оссии, в развитых зарубежных странах экологическое образование €вл€етс€ приоритетным, а проблемы экологии и сохранени€ природы сто€т на одном из первых мест не только на страницах Ђзеленойї прессы, но и в документах парламентов и правительств.
«ан€ти€ в аквариуме (—Ўј)

 онечно, это давн€€ истори€ и мы не будем подробно останавливатьс€ на причинах того, как и почему проблемы сохранени€ природы оказались за рубежом приоритетными.
«а долгую историю экологического образовани€ несколько поколений школьников выросли там на иде€х сохранени€ чистой воды и воздуха, охраны китов и волков, на сериалах  усто и National Geographic. Ѕлагодар€ этому, над европейскими заводами сейчас не дым€т трубы, в городах можно дышать, а за каждым школьником во многих странах Ђзакрепленої Ђличноеї дерево.
¬ насто€щее врем€, в таких развитых, в отношении охраны природы, странах, как —Ўј и ¬еликобритани€ в экологическом образовании детей доминируют два подхода Ч игровой и натуралистический. ѕри этом первый преобладает в начальной и средней школе, а второй Ч в старшей.

ќпыт западных стран в развитии Ђигровогої направлени€ в образовании огромен. ћногие курсы Ђприродоведени€ї (environment) построены на базе использовани€ именно этого подхода. ¬ыпущено много литературы Ч как учебники, так и пособи€ дл€ учител€, тетради дл€ учащихс€, плакаты, настольные и компьютерные игры и т.д. и т.п. »гровыми методами учат не только младших школьников, но также и студентов Ч будущих экологов и учителей и даже взрослых, например туристов Ч посетителей национальных парков и заповедников.
 онечно, все это прекрасно, но первые Ђнегативные симптомыї преобладани€ игровых (и тестовых) методик в образовании уже стали про€вл€тьс€. ƒело в том, что за игрой и тестированием пропадает развитие интеллекта, снижаютс€ способности в приобретении знаний, способности к самосто€тельному мышлению. Ќекоторые исследовани€ последнего времени уже зарегистрировали общее снижение образованности и интеллектуального уровн€ молодого поколени€ в развитых странах, в частности Ч в —Ўј.

„то касаетс€ использовани€ Ђнатуралистическогої подхода в экологическом образовании, то его Ђзападный вариантї в значительной мере отличаетс€ от Ђнашегої.

Ќатуралистический подход в образовании за рубежом
‘актически, внеклассным (Ђout-doorї, т.е. Ђза дверьмиї класса/школы) экологическим образованием занимаютс€ три категории учреждений Ч сами школы, общественные просветительские и природоохранные организации и полевые учебные центры.
“ак, например, в самих школах (во многих) предусмотрены регул€рные зан€ти€ с детьми на улице Ч на кратких (получасовых Ч часовых) экскурси€х, на пришкольных участках и т.д. ќсобенно это распространено в Ђсельскихї школах, где детей можно вывести на Ђприродуї за 5-10 минут. ћногие школы, особенно начальные, имеют свои маленькие Ђэкологическиеї площадки, фактически Ч пришкольные участки, оборудованные дл€ зан€тий с маленькими детьми Ђприродоведениемї в игровой форме. “акие площадки, а нередко просто Ђуголкиї пришкольной территории размером 10 х10 м, представл€ют собой зеленые Ђоазисыї, с посаженными дикими и культурными растени€ми, создающими густые заросли, маленьким искусственным прудиком, шалашиком из веток и травы и т.п. Ќа таких площадках дети играют на переменах и занимаютс€ изучением растений и животных на уроках Ђприродоведени€ї. „асто по соседству с такой площадкой дл€ Ђэкологическихї игр находитс€ метеоплощадка с приборами дл€ наблюдений за погодой.
¬ школах средних и старших ступеней на смену игровым площадкам приход€т Ђмини-дендрарииї, метеоплощадки, гелиоустановки, устройства дл€ очистки воды, компостные кучи с установками дл€ разведени€ червей, искусственный водоем дл€ изучени€ водной флоры и фауны.
ƒальше этого, однако, в большинстве школ дело не идет. Ќекоторые, отдельно вз€тые школы, периодически (один Ч два раза в год) вывоз€т детей на однодневные экскурсии в близлежащие национальные парки и заповедники.
¬тора€ категори€ организаций, занимающихс€ полевым натуралистическим образованием Ч общественные просветительские и природоохранные организации. ¬о многих из них существуют специальные отделы, занимающиес€ экологическим образованием и просвещением детей. ƒанные организации и их образовательные подразделени€ за рубежом занимают Ђэкологическую нишуї наших внешкольных учреждений (учреждений дополнительного образовани€) эколого-биологического профил€, куда дети приход€т по желанию после своих зан€тий в школе.
 оролевское ќбщество охраны птиц (јнгли€)

‘орм вовлечени€ детей в природоохранную и просветительскую работу здесь несколько. ¬о-первых, Ч это клубы (аналоги€ наших кружков), в которых группа школьников под руководством, как правило, ученого-эколога занимаетс€ какой-либо одной проблемой (например, изучением миграций водоплавающих птиц, кольцеванием птиц, изучением вли€ни€ торфоразработок на растительность болот и т.д.).  ак правило, изучаетс€ вполне конкретна€ и, часто, социально значима€, проблема, котора€ инициируетс€ самим преподавателем, а группа Ђкружковцевї помогает ему в сборе материала или какой-либо практической работе.
¬о-вторых, Ч это участие детей (а иногда и родителей вместе с ними) в так называемых Ђисследовательскихї или Ђприкладныхї проектах. »х сутью €вл€етс€ выполнение детьми каких-либо очень конкретных заданий в окрестност€х своего места жительства Ч подсчет птиц на кормушках, учет пролетающих гусиных стай, оборудование мест гнездовий лебедей, расчистка ручьев и т.д. ѕри этом обща€ координаци€ сроков, методик, форм отчетности ведетс€ общественной организацией заочно Ч информаци€ выпускаетс€ в виде информационных листков, буклетов, брошюр, публикаций в прессе и на телевидении.
“ретью и, на наш взгл€д, наиболее действенную категорию организаций, занимающихс€ полевым, натуралистическим экологическим образованием, составл€ют полевые учебные центры. »х работа основана на проведении краткосрочных экологических практикумов дл€ школьников всех возрастных ступеней. ¬ работе с младшими школьниками преобладают экскурсионные формы зан€тий (дневные экскурсии), с целью ознакомлени€ детей с объектами окружающей (местной) природы. ¬ средних и старших классах преобладает так называемый Ђпроектный подходї и многодневные практикумы.

—ущность этого подхода и практикумов такова. ”чащиес€ большинства школ старшей ступени (13-17 лет) обучаютс€ с использованием Ђпроектного подходаї, при котором каждый учащийс€ выбирает себе дл€ исполнени€ какой-либо проект, как правило, Ч проведение самосто€тельного исследовани€ со всеми присущими этому виду творчества формами де€тельности Ч постановкой задач, подбором методик, сбором материала, его обработкой, осмыслением, написанием статьи (отчета) и его защитой. ‘актически, выполнение проекта аналогично выполнению курсовой (дипломной, диссертационной) работы, но на уровне, соответствующем школьному возрасту. ѕроектный подход практикуетс€ в качестве дополнени€ к Ђклассно-урочнойї системе обучени€ по большинству школьных предметов, в том числе по естественнонаучному циклу и, в старших классах, по предмету Science (естествознание).
—овет ѕолевого ќбразовани€: ѕолевой ÷ентр Juniper Hall (јнгли€)

¬ рамках проектного подхода все школьники один или два раза в год выезжают в специальные Ђучебныеї (Ђполевыеї) центры на практику. ќрганизацией таких практикумов, например в ¬еликобритании, занимаютс€ различные организации, в частности, Field Studies Council (негосударственна€ образовательна€ организаци€, переводима€ дословно как Ђ—овет ѕолевых »сследованийї, функционально более точно Ч Ђ÷ентр ѕолевого ќбразовани€ї).
ѕолевые учебные центры представл€ют собой Ђпансионатыї на 50-100 человек, расположенные в живописных и удаленных от города уголках Ђдикойї природы. ¬о врем€ проведени€ практикумов дети живут и учатс€ в этих центрах в течение 3-х Ч 7-и дней.
—обственно Ђучебаї заключаетс€ в самосто€тельной исследовательской работе школьников в природе. —пектр изучаемых там проблем и собираемых учащимис€ данных зависит, во-первых, от сезона года, в который проходит практикум, во-вторых, Ч от географических особенностей места проведени€, и, в-третьих, Ч от наличи€ преподавателей той или иной специализации.
¬о врем€ полевого экологического практикума школьники работают индивидуально или небольшими группами по 2-3 человека (бригадами): организуют наблюдени€, эксперименты, отбирают пробы, провод€т съемку местности и т.д. ѕри этом общий спектр выполн€емых исследовательских работ очень широк Ч от наблюдений за поведением птиц, до составлени€ почвенных и геологических карт местности. ќсновные изучаемые предметы (области естественных наук) Ч географи€, ботаника, зоологи€, водна€ экологи€, экологический мониторинг.
“акие практикумы €вл€ютс€ истинно экологическими, а не специализированно биологическими или географическими. ѕри их проведении основной акцент делаетс€ не на изучение отдельных объектов природы (видов животных или растений, почв, минералов или рельефа), а на изучение целых экосистем с их сложными взаимосв€з€ми или, по крайней мере, на изучение экологических групп видов.
«ан€ти€ по гидробиологии (јнгли€)

¬о врем€ проведени€ практикумов школьные учител€ выполн€ют только общие координирующие функции и практически не вмешиваютс€ в учебный процесс. Ќепосредственное управление сбором и обработкой материала провод€т сотрудники центров (tutors) Ч ученые-экологи и педагоги разных специальностей. ѕо окончании практикумов после возвращени€ в школы или пр€мо в учебных центрах, школьники оформл€ют и защищают свои работы. ¬ результате проведени€ открытых защит все учащиес€ имеют возможность познакомитьс€ с результатами, полученными их одноклассниками, не Ђзациклива€сьї, таким образом, на Ђсвоейї проблеме.
¬ажное условие в общей идее организации таких практикумов, при этом, заключаютс€ в том, что итоги выполнени€ исследовательского проекта занос€тс€ в диплом (свидетельство об окончании школы).

¬ заключение отметим, что опыт и необходимость реализации данного подхода имеютс€ и в нашей стране. —уществующа€ в –оссии сеть учреждений дополнительного образовани€ эколого-биологического профил€ (станций юннатов и эколого-биологических центров), а также богатейшие традиции в использовании Ђнатуралистическогої подхода в образовании, позвол€ют наде€тьс€ на успешность его полноценной реализации и у нас в стране.



—писок статей, посв€щенных проблемам экологического образовани€ школьников в природе:

ѕолевые практикумы:

Ёкологические лагер€:

Ёкологические экскурсии:

»сследовательска€ работа (проектна€ де€тельность):

ённатское движение:

ќпыт детских экологических коллективов и юннатских кружков:

ћетодические материалы ћ√—ёЌ/ћƒЁЅ÷:



¬нимание! Ќа нашем сайте мы готовы публиковать статьи по вопросам организации экологического образовани€ детей в природе, которые могут быть полезны коллегам по всей стране. Ёто могут быть проблемные статьи, авторские образовательные программы, методические пособи€, нормативно-инструктивные документы и материалы, фотографии, отчеты и т.п. по таким тематикам как:

  • полевые практикумы,
  • экологические образовательные экспедиции,
  • экологические лагер€,
  • конкурсы детских исследовательских работ (проектов),
  • материалы семинаров и конференций,
  • методики полевых исследований (проектной де€тельности),
  • детские исследовательские работы (проекты),
  • экологические тропы,
  • "экспедиционна€ жизнь".

ќ ¬ас и ¬ашем опыте узнает вс€ –осси€, а главное - ¬ы сможете принести пользу системе экологического образовани€ нашей страны, "вложить свою лепту" в совершенствование форм и методов работы с детьми!

≈сли ¬ы готовы поделитьс€ своим опытом с коллегами по всей стране - присылайте свои предложени€ (кратко опишите свои материалы), мы рассмотрим их и вместе обсудим наиболее оптимальную форму их публикации на нашем сайте.

Ќе забывайте, что публикации в »нтернете приравниваютс€ к публикаци€м в —ћ»!


ѕрактикумы —еминары ¬ебинары »сследовательска€ работа Ёкспедиции и лагер€ Ёкотропы Ёкологические игры ѕубликации




¬ разделе ћетодические материалы нашего сайта ¬ы можете познакомитьс€ с описани€ми разработанных экологическим центром "Ёкосистема" карманных определителей растений и животных средней полосы, определительных таблиц "√рибы, растени€ и животные –оссии", компьютерных (цифровых) определителей живых организмов - грибов, растений и животных –оссии дл€ Windows, полевых определителей дл€ смартфонов и планшетов дл€ Android и iOS, методических пособий по организации проектной де€тельности школьников и полевых экологических исследований (включа€ книгу дл€ педагогов " ак организовать полевой экологический практикум"), а также комплект учебно-методических фильмов по организации проектной и исследовательской де€тельности школьников в природе. ѕриобрести все эти материалы можно в нашем некоммерческом »нтернет-магазине.

“ам же можно приобрести книги-определители серии "Ёнциклопеди€ природы –оссии", полевые определители "ѕтицы –оссии", "∆ивотные –оссии", пособие дл€ учител€ "ќрганизаци€ проектной и исследовательской де€тельности в школе", а также mp3-диски "√олоса птиц средней полосы –оссии" и "√олоса птиц –оссии: ≈вропейска€ часть, ”рал, —ибирь".

ѕознакомитьс€ с изображени€ми и описани€ми объектов природы –оссии и сопредельных стран - минералов и горных пород, почв, грибов, водорослей, лишайников, листостебельных мхов, деревьев, кустарников, кустарничков и лиан, трав€нистых растений (цветов), €год и других дикорастущих сочных плодов, водных беспозвоночных животных, насекомых-вредителей леса, дневных бабочек, пресноводных и проходных рыб, земноводных (амфибий), пресмыкающихс€ (рептилий), птиц, птичьих гнезд, их €иц и голосов, а также млекопитающих (зверей), - можно в разделе ѕрирода –оссии нашего сайта.

¬ разделе ѕрирода в фотографи€х размещены также тыс€чи научных фотографий грибов, лишайников, растений и животных –оссии и стран бывшего ———–, а в разделе ѕриродные ландшафты мира - фотографии природы ≈вропы, јзии, —еверной и ёжной јмерики, јфрики, јвстралии и Ќовой «еландии и јнтарктики.


«агрузить приложени€ из магазина Google Play / Play Market

«агрузить приложени€ из AppStore / iTunes


Ёкологический ÷ентр Ёкосистема на Facebook Ёкологический ÷ентр Ёкосистема ¬ онтакте ётуб канал Ёкосистема YouTube EcosystemaRu —качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из магазина Google Play / Play Market —качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из AppStore / iTunes
ѕанорамный фильм по экологии (VR-360) на нашем Youtube канале


ѕоделитьс€/Share:
ќбращение с посетител€м сайта



: ml : [ stl ]
ѕорекомендуйте нас в "своих" социальных сет€х:
- share this page with your friends!


Ёкологический ÷ентр Ёкосистема на Facebook Ёкологический ÷ентр Ёкосистема ¬ онтакте ётуб канал Ёкосистема YouTube EcosystemaRu —качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из магазина Google Play / Play Market —качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из AppStore / iTunes
ѕанорамный фильм по экологии (VR-360) на нашем Youtube канале


© Ёкологический центр "Ёкосистема"Щ, ј.—. Ѕоголюбов / © Field Ecology Center "Ecosystem"Щ, Alexander Bogolyubov, 2001-2019