јссоциаци€ Ёкосистема (сайт www.есоsystеmа.ru)








√Ћј¬Ќјя >>> –≈‘≈–ј“џ » —ѕ–ј¬ќ„Ќјя »Ќ‘ќ–ћј÷»я ќ ѕ–»–ќƒ≈

ќ  онференции исследовательских и проектных работ учащихс€ "ёные географы, краеведы и путешественники", посв€щенной 175-летию основани€ –√ќ: декабрь 2020 г
 онференци€ исследовательских и проектных работ учащихс€ ёные географы, краеведы и путешественники

√лавна€
English
Ѕиологический кружок ¬ќќѕ
  √остю кружка
  ѕланы кружка
  Ёкспедиции и выезды
  »сследовательска€ работа
  ѕрограмма "Parus"
  »стори€ кружка
   онтакты кружка
ѕолевой центр
  ‘отогалере€
  Ћетопись биостанции
  —татьи о биостанции
  »сследовательские работы
”чебные программы
  ѕолевые практикумы
  ћетодические семинары
  ¬ебинары
  »сследовательска€ работа
  ѕроектна€ де€тельность
  Ёкспедиции и лагер€
  Ёкологические тропы
  Ёкологические игры
  ѕубликации (статьи)
ћетодические материалы
  Ќагл€дные определители
   арманные определители
  ќпределительные таблицы
  Ёнциклопедии природы –оссии
   омпьютерные определители
  ћобильные определители
  ”чебные фильмы
  ћетодические пособи€
  ѕолевой практикум
ѕрирода –оссии
  ћинералы и горные породы
  ѕочвы
  √рибы
  Ћишайники
  ¬одоросли
  ћохообразные
  “рав€нистые растени€
  ƒеревь€ и кустарники
  ягоды и сочные плоды
  Ќасекомые-вредители
  ¬одные беспозвоночные
  ƒневные бабочки
  –ыбы
  јмфибии
  –ептилии
  ѕтицы, гнезда и голоса
  ћлекопитающие и следы
‘ото растений и животных
  —истематический каталог
  јлфавитный каталог
  √еографический каталог
  ѕоиск по названию
  √алере€
ѕриродные ландшафты мира
  ‘изическа€ географи€ –оссии
  ‘изическа€ географи€ мира
  ≈вропа
  јзи€
  јфрика
  —еверна€ јмерика
  ёжна€ јмерика
  јвстрали€ и Ќова€ «еланди€
  јнтарктика
–ефераты о природе
  √еографи€
  √еологи€ и почвоведение
  ћикологи€
  Ѕотаника
   ультурные растени€
  «оологи€ беспозвоночных
  «оологи€ позвоночных
  ¬одна€ экологи€
  ÷итологи€, анатоми€, медицина
  ќбща€ экологи€
  ќхрана природы
  «аповедники –оссии
  Ёкологическое образование
  Ёкологический словарь
  √еографический словарь
  ’удожественна€ литература
ћеждународные программы
  ќбща€ информаци€
  ѕолевые центры (¬еликобритани€)
  ћеждународные экспедиции (—Ўј)
   урс полевого образовани€ (—Ўј)
  ћеждународные контакты
»нтернет-магазин
   арманные определители
  ÷ветные таблицы
   омпьютерные определители
  Ёнциклопедии природы
  ћетодические пособи€
  ”чебные фильмы
   омплекты материалов
 онтакты
  √остева€ книга
  —сылки
  ѕартнеры
  Ќаши баннеры
   арта сайта

Ёкологический ÷ентр Ёкосистема на Facebook Ёкологический ÷ентр Ёкосистема ¬ онтакте

ётуб канал Ёкосистема YouTube EcosystemaRu

—качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из магазина Google Play / Play Market
—качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из AppStore / iTunes
¬идео-360 по экологии на нашем Youtube канале


≈сли ¬ам понравилс€ и пригодилс€ наш сайт - кликните по иконке "своей" социальной сети:

ќбъ€влени€:

јгроЅио‘ерма Ђ¬елегожї в ѕодмосковье приглашает!
ѕринимаютс€ организованные группы школьников и родители с детьми (от 12 до 24 чел.) по учебно-познавательной программе "¬ведение в природопользование" ѕодробнее >>>

√отовый экологический урок "ћор€ –оссии: сохранение морских экосистем" в интерактивной форме познакомит школьников с мор€ми и научит мудро распор€жатьс€ дарами природы:
√отовый экологический урок проекта Ёко ласс и WWF ћор€ –оссии: сохранение морских экосистем - перейти на сайт

Ѕиологический кружок ¬ќќѕ приглашает!
Ѕиологический кружок при √осударственном ƒарвиновском музее г.ћосквы (м.јкадемическа€) приглашает школьников 5-10 классов на зан€ти€ в музее, экскурсии по вечерам, учебные выезды в природу по выходным и дальние полевые экспедиции в каникулы! ѕодробнее >>>

Ѕесплатные экскурсии в музей ѕи€вки!
ћеждународный ÷ентр ћедицинской ѕи€вки приглашает посетить музей и узнать о пользе и вреде пи€вок, их выращивании, гирудотерапии, лечебной косметике и многом другом... ѕодробнее >>>

јтлас-определитель 'ѕтицы –оссии' дл€ iPhone и iPad: загрузить из AppStore (iTunes) бесплатно

«десь может быть бесплатно размещено ¬аше объ€вление о проводимом ¬сероссийском конкурсе, —лЄте, ќлимпиаде, любом другом важном меропри€тии, св€занном с экологическим образованием детей или охраной и изучением природы. ѕодробнее >>>

ћы публикуем на нашем сайте авторские образовательные программы, статьи по экологическому образованию детей в природе, детские исследовательские работы (проекты), основанные на полевом изучении природы. ѕодробнее >>>



яндекс.ћетрика



[ sp ] : ml об : { lf }

ѕожалуйста, ставьте гиперссылку на сайт www.ecosystema.ru если ¬ы копируете материалы с этой страницы!
¬о избежание недоразумений ознакомьтесь с правилами использовани€ и копировани€ материалов с сайта www.есоsystеmа.ru
ѕригодилась эта страница? ѕоделитесь ею в своих социальных сет€х:

ѕриродоохранное просвещение и концепци€ эколого-политологического образовани€
“кач Ћ.Ѕ.



¬ведение

¬ данном реферате будет рассказыватьс€ об экологическом просвещении и образовании, так необходимых в современном мире. ќдной из важнейших проблем современности, без сомнени€, €вл€етс€ остро сто€ща€ проблема экологии. ƒаже люди, далеко наход€щиес€ от структур власти, уже не могут не обращать внимани€ на проблемы в данной области.

”ченые-исследователи разных областей науки, давно уже бьют во все колокола, пыта€сь донести до политических де€телей и людей, принимающих решени€ на государственном уровне, важность и необходимость неотлагательного решени€ экологического вопроса.   сожалению, все еще так мало чиновников понимают о том, что промедление в данной области невозможно, так как ситуаци€ на сегодн€шний момент такова, что даже одно неправильно прин€то правильное решение государственного де€тел€, не понимающего всю важность данной проблемы, может повлечь за собой неотвратимые последстви€, которое приведет в конце концов к экологическому коллапсу. ѕриходитс€ признать, что на сегодн€шний момент общий уровень экологического образовани€ населени€ как на уровне р€дового гражданина, так и на уровне политического де€тел€, еще очень низок. ј уровень осознани€ всей трагедии человечества, стремительно уничтожающего природные богатства, ничтожно мал. Ћишь исследователи, вплотную занимающиес€ этой проблемой, полностью осознают всю глубину экологического кризиса и его последствий. ѕоэтому, так остро сегодн€ стоит вопрос природоохранного просвещени€ на всех уровн€х социальной иерархии. » поэтому, в данной работе даетс€ попытка дать анализ развити€ идей экологического образовани€ на высших политических уровн€х, мировом и государственном (в –оссии).

 

ѕриродоохранное просвещение и концепци€ эколого-политологического образовани€

¬опросы экологии занимали людей с незапам€тных времен, однако лишь в двадцатом столетии пропаганда природоохранных идей приобретает практическое значение. –ассмотрим основные этапы развити€ данных идей. ѕервый этап международного природоохранного образовани€ и просвещени€ начинаетс€ после второй мировой войны, с момента основани€ в 1948 г. ћеждународного союза охраны природы и природных ресурсов (ћ—ќѕ).. ќдной из своих задач данный —оюз видел распространение знаний о природе, coxранение и восстановление ее богатств. ¬от что сказано в уставе ћ—ќѕ по этому вопросу:

-союз рекомендует и поощр€ет любые национальные и международные меропри€ти€ по:
а) сохранению во всех част€х света органической жизни в ее природной среде, почв, вод, лесов;
б)распространению новейших научных и технических достижений в области защиты природы и сбережени€ природных ресурсов;
в)использованию и широкому распространению обширной программы просвещени€ и пропаганды с целью убедить общественное мнение проникнутьс€ идеей о необходимости защиты природы и сохранению природных ресурсов;
г)подготовке проектов международных соглашений и всемирной конвенции об охране природы;
д) вс€кого рода научным исследовани€м по защите природы и сбережению ее ресурсов (см. ”став ћ—ќѕ, 1948)

¬ 1950 г. при ћ—ќѕ была создана посто€нна€ комисси€ по просвещению. ќна стала осуществл€ть во многих странах (и прежде всего промышленных) широкую просветительскую де€тельность в области охраны природы.   70-м годам просветительска€ де€тельность начинает охватывать нар€ду с развитыми и другие страны. ¬торой этап в развитии природоохранного просвещени€ началс€ в середине 70-х гг., когда ёЌ≈— ќ и ёЌ≈ѕ учредили международную программу по образованию в области окружающей среды. Ќа третьем этапе природоохранного просвещени€ (в 80-е гг.) иде€ организации всеобщего непрерывного экологического образовани€ все более проникает в сознание широких слоев населени€ и все шире распростран€етс€ в развивающихс€ странах, где еще в 60-70-х гг. к иде€м природоохранного просвещени€ относились весьма скептически, счита€ все эти экологические проблемы уделом развитых стран.  ¬ 80-е годы и развивающиес€ страны стали понимать, что дл€ правильного реагировани€ населени€ на экологические проблемы и дл€ формировани€ отношений между обществом и государством, основанных на доверии и понимании, необходимо наличие соответствующей информации, и что эффективное использование этой информации предполагает наличие обученных людских ресурсов.

ћирова€ стратеги€ образовани€ в области окружающей среды, прин€та€ ёЌ≈ѕ, характеризуетс€ следующими основными чертами:

- образование в области окружающей среды осуществл€етс€ в течение всей жизни человека и €вл€етс€ неотъемлемой частью процесса общего образовани€. ќно должно сосредоточиватьс€ на практических проблемах и носить междисциплинарный характер. ¬ то же врем€ оно призвано способствовать осознанию экологических ценностей, содействовать коллективному благососто€нию и удел€ть основное внимание проблеме экологического выживани€ человека;

- образование в области окружающей среды не должно ограничиватьс€ системой формального образовани€. Ќеотложной потребностью €вл€етс€ объединение образовани€ в области окружающей среды с другими формами образовани€. ≈го тематика должна касатьс€ всех разделов школьной и внешкольной программы и образовывать единый непрерывный процесс;
- в рамках формального образовани€ на всех уровн€х следует учитывать различные элементы учебного процесса и постепенно достигать междисциплинарности;

- образование по вопросам окружающей среды не должно €вл€тьс€ лишь еще одним предметом, подлежащим включению в существующие программы; оно должно стать катализатором или общим знаменателем в процессе обновлени€ обучени€.

¬ 70-80-е гг. формируютс€ структуры формального (в рамках учебных заведений) и неформального (в рамках всего общества в целом) экологического образовани€. ¬ системе неформального экологического образовани€ осуществл€етс€ де€тельность по распространению и пропаганде экологических знаний вне учебных заведений. ÷елью неформального экологического образовани€, охватывающего все общество, €вл€етс€ изменение отношени€ членов общества к среде обитани€. Ёто необходимо дл€ того, чтобы, с одной стороны, повысить их ответственность по отношению к природе, а с другой, - дать всем членам общества необходимые знани€, открывающие возможность осуществл€ть свою де€тельность таким образом, чтобы не подрывать природные услови€ социальной жизни или минимизировать наносимый среде обитани€ ущерб. Ќеформальное экологическое образование характеризуетс€ определенными уровн€ми, тесно св€занными между собой. “ак, например, распространение экологических знаний среди детей различного возраста, воспитание бережного отношени€ ко всему живому, сочетаетс€ с учреждени€ми просветительских центров, соответствующей ориентацией —ћ», изданием природоохранной литературы и т.д.

¬ системе формального экологического образовани€ (т.е. в учебных заведени€х) выдел€етс€ 4 уровн€. Ќа первом уровне предусматриваетс€ пропаганда знаний в области отношений между человеком и природой в рамках дошкольного образовани€. ¬ доступной форме (в основном в виде игры) в этот период даютс€ знани€, показывающие основы бережного отношени€ к природе. ¬торой уровень св€зываетс€ со школьным образованием на специальных уроках и при изучении смежных дисциплин. ќсобое вниђмание удел€етс€ практической работе, закрепл€ющей знани€. “ретий уровень -экологическое образование, которое даетс€ в высших и средних специальных заведени€х, где: 1) создаютс€ специальные факультеты; 2) читаютс€ специальные расширенные курсы; 3) в традиционных курсах усиливаетс€ экологическа€ направленность; 4) проводитс€ специализаци€ в области изучени€ различных аспектов проблемы взаимоотношени€ человека и среды его обитани€ (научно-технического, социально-экономического, политического и других аспектов).

»менно на этом уровне осознаетс€ потребность в эколого-политологическом образовании, а особенно потребность в ликвидации эколого-политологической безграмотности людей, принимающих политические решени€. „етвертый уровень предполагает природоохранное просвещение всех специалистов, повышающих свою квалификацию на специальных курсах, соответствующих факультетах и т.п. Ёкологическое образование в целом (как формальное, так и неформальное) призвано:

- воспитывать членов общества, хорошо понимающих взаимосв€зь человека и природы, осознающих необходимость сохранени€ как регионального, так и глобального экологического равновеси€, и посто€нно содействующих этому;

- обеспечивать точную информацию о состо€нии окружающей среды, что дает возможность обществу принимать оптимальные решени€ по ее использованию;

- обеспечивать распространение знаний, умений и навыков, необходимых человеку дл€ решени€ сто€щих перед ним взаимосв€занных проблем окружающей среды и устранени€ возможности возникновени€ тех же проблем в будущем;

- ориентировать на то, что принима€ любое решение в области окружающей среды, необходимо стремитьс€ к равновесию между необходимостью удовлетворить потребности сегодн€шнего дн€ и возможными последстви€ми этого решени€ в будущем;

- воспитывать членов общества с сознанием причастности каждого из них к решению проблем окружающей среды.

ќсознание остроты и масштабности экологических и глобальных проблем в целом, вы€вление их планетарного характера, создание системы экологического образовани€ и просвещени€, создают предпосылки дл€ формировани€ экологической культуры. ¬ ее рамках взаимоотношени€ человека и природы предстают уже в качестве нравственной проблемы. ѕод экологической культурой понимаетс€ така€ совокупность материальных и духовных ценностей, а также способов человеческой де€тельности, котора€ обусловливает соответствие социокультурного процесса сохранению природной среды. ѕроцесс утверждени€ экологической культуры представл€ет собой переход от экологического знани€ к экологическому сознанию, которое мотивирует и определ€ет де€тельность каждого человека. ќсобое значение в услови€х углубл€ющегос€ глобального и экологического кризиса приобретают исполнительные структуры всех сфер жизнеде€тельности общества и особенно политические институты. Ќа передний план выдвигаетс€ изучение политических аспектов, св€занных с глобальной экологической динамикой. ‘ормируютс€ идеи эколого-политологического образовани€, которое было бы направлено на адекватное реагирование сферы политики на нарастание глобальных экологических проблем и осмысление вли€ни€ этой глобальной динамики на политическую сферу.

 

ѕриродоохранное просвещение в –оссии

¬ отчете правительства при поддержке ћинистерства природных ресурсов –оссийской ‘едерации о развитии системы экологического образовани€ в –оссийской ‘едерации в 1992-2002 годах дано очень подробное описание этапов просветительской экологической де€тельности в –оссии.

«акон –—‘—– от 19 декабр€ 1991 г. є 2060-I Уќб охране окружающей природной средыФ определил необходимость формировани€ всеобщего, комплексного и непрерывного экологического воспитани€ и образовани€, охватывающего все этапы дошкольного, школьного, внешкольного образовани€, профессиональную подготовку специалистов в средних и высших учебных заведени€х, повышение квалификации кадров.
ѕрин€тый в июле 1992 г. «акон –оссийской ‘едерации Уќб образованииФ назвал Увоспитание любви к окружающей природеФ одним из принципов государственной политики в области образовани€ (ст. 2). «аконодательной основой развити€ экологического образовани€ и воспитани€ стала и  онституци€ –оссийской ‘едерации (1993 г.), установивша€ право каждого гражданина на благопри€тную окружающую среду (с. 42) и об€занность Усохран€ть природу и окружающую среду, бережно относитьс€ к природным богатствамФ (ст. 58). — прин€тием законов Уќб охране окружающей природной средыФ (1991 г.), Уќб образованииФ (1992 г.) и  онституции –оссийской ‘едерации (1993 г.) была создана правова€ основа дл€ формировани€ системы всеобщего непрерывного экологического воспитани€ и образовани€ в –оссийской ‘едерации.

¬ 1994Ц1995 гг. по инициативе ћинприроды –оссии и при поддержке заинтересованных министерств и ведомств были прин€ты постановлени€ ѕравительства –оссийской ‘едерации по вопросам экологического образовани€: Уќ мерах по улучшению экологического образовани€ населени€Ф (от 3 но€бр€ 1994 г. є 1208) и Уќб утверждении положени€ о ћежведомственной комиссии по экологическому образованию населени€ и ее персонального составаФ (от 26 €нвар€ 1995 г. є 91), ставшие важнейшими нормативно-правовыми документами дл€ развити€ экологического образовани€ в последующие годы.

‘инансирование экологического образовани€ осуществл€лось в 1992Ц2002 гг. за счет бюджетных средств природоохранных органов, ћинобразовани€ –оссии, ћинкультуры –оссии (с 1998 г.) и подведомственных им территориальных органов и учреждений, а также других министерств и ведомств, общественных организаций, в том числе международных. ћетодологической основой развити€ экологического образовани€ служат ƒеклараци€ “билисской межправительственной конференции по образованию в области окружающей среды (1977 г.), рекомендации всесоюзных конференций по образованию в области окружающей среды (ћинск, 1979 г.; “аллин, 1980 г.; »ваново, 1984 г.;  азань, 1990 г.), положени€ ћеждународной стратегии действий в области образовани€ и подготовки кадров по вопросам окружающей среды на 1990-е годы (1987 г.).   1990 г. была разработана Уѕрограмма по образованию в области окружающей среды на тринадцатую п€тилетку и на перспективу до 2005 годаФ дл€ ———–. ѕрограмма, согласованна€ шестью ведущими союзными ведомствами и крупнейшими общественными организаци€ми, не была воплощена в жизнь из-за распада ———–.

ќтправной точкой дл€ развити€ образовани€ в области окружающей среды в мире, в том числе и в –оссии, в 1990-е годы стала Уѕовестка дн€ на XXI векФ, прин€та€ на  онференции ќќЌ по окружающей среде и развитию в –ио-де-∆анейро в 1992 г. ‘едеральное природоохранное ведомство рассматривало экологическое образование и просвещение как важнейшую составл€ющую государственной экологической политики.
¬ 1995 г. была начата разработка проекта федеральной целевой программы (‘÷ѕ) УЁкологическое образование населени€ –оссииФ на период до 2000 г. ¬ 1997 г., на основании поручени€ ѕравительства –оссийской ‘едерации от 16.02. 97 є ¬„-ѕ9-04927, срок действи€ ѕрограммы был продлен до 2010 г. ѕроект ‘÷ѕ, одобренный федеральной ћежведомственной комиссией по экологическому образованию населени€, не поддержал ћинфин –оссии, выступивший против финансировани€ ѕрограммы из средств федерального бюджета. ¬ результате ѕрограмма не была утверждена ѕравительством –оссийской ‘едерации, что ослабило государственную поддержку работы по развитию экологического образовани€ в конце 1990-х годов. Ќе получил поддержки и проект У—тратегии экологического образовани€ в –оссийской ‘едерацииФ, который разрабатывалс€ в 1998Ц1999 гг.

»з-за недостаточности организационно-методологического обеспечени€ на федеральном уровне в 1990-х годах развитие экологического образовани€ в р€де субъектов –оссийской ‘едерации пошло по пути разработки и реализации регионального компонента экологического образовани€.   ¬первые это было сделано в јмурской и Ќижегородской област€х, где в 1992Ц1993 гг. приступили к разработке региональных программ экологического образовани€ и соответствующих учебно-методических материалов по экологическому образованию школьников и подготовке учительских кадров.

¬  урганской области в 1993Ц1994 гг. разработали и апробировали УсквознуюФ эколого-образовательную программу дл€ 2Ц11 классов.
¬ —вердловской области в 1993 г. была рекомендована к внедрению комплексна€ программа УЁкологическое воспитание и образование населени€ областиФ. ¬ последующем это было сделано и в других субъектах –оссийской ‘едерации.  ¬ р€де субъектах –оссийской ‘едерации в 1995Ц2002 гг. были прин€ты законы об экологическом образовании, подписаны указы глав администраций. ¬о многих регионах де€тельность в области экологического образовани€ и просвещени€ регулируетс€ соответствующими постановлени€ми, распор€жени€ми администраций, совместными приказами заинтересованных министерств и ведомств.  ‘едеральный закон Уќб охране окружающей средыФ от 10 €нвар€ 2002 г. є 7-‘«, акцентиру€ внимание на необходимости формировани€ экологической культуры, ориентирует российское общество на создание системы всеобщего и комплексного экологического образовани€:

 ак уже было сказано выше, осознание остроты и масштабности экологических и глобальных проблем в целом, создание системы экологического образовани€ и просвещени€, создают предпосылки дл€ формировани€ экологической культуры. ¬ нашей стране базис экологической культуры закреплен законодательно в федеральном законе Ђќб охране окружающей средыї, где в частности написано:

—тать€ 71. ¬сеобщность и комплексность экологического образовани€ ¬ цел€х формировани€ экологической культуры и профессиональной подготовки специалистов в области охраны окружающей среды устанавливаетс€ система всеобщего и комплексного экологического образовани€, включающа€ в себ€ дошкольное и общее образование, среднее, профессиональное и высшее профессиональное образование, послевузовское профессиональное образование, профессиональную переподготовку и повышение квалификации специалистов, а также распространение экологических знаний, в том числе через средства массовой информации, музеи, библиотеки, другие учреждени€ культуры, природоохранные учреждени€, организации спорта и туризма.

—тать€ 72. ѕреподавание основ экологических знаний в образовательных учреждени€х 1. ¬ дошкольных образовательных учреждени€х, общеобразовательных учреждени€х и образовательных учреждени€х дополнительного образовани€ независимо от их профил€ и организационно-правовых форм осуществл€етс€ преподавание основ экологических знаний. 2. ¬ соответствии с профилем образовательных учреждений, осуществл€ющих профессиональную подготовку, переподготовку и повышение квалификации специалистов, обеспечиваетс€ преподавание учебных дисциплин по охране окружающей среды, экологической безопасности и рациональному природопользованию.

—тать€ 73. ѕодготовка руководителей организаций и специалистов в области охраны окружающей среды и экологической безопасности 1. –уководители организаций и специалисты, ответственные за прин€тие решений при осуществлении хоз€йственной и иной де€тельности, котора€ оказывает или может оказать негативное воздействие на окружающую среду, должны иметь подготовку в области охраны окружающей среды и экологической безопасности. 2. ѕодготовка руководителей организаций и специалистов в области охраны окружающей среды и экологической безопасности, ответственных за прин€тие решений при осуществлении хоз€йственной и иной де€тельности, котора€ оказывает или может оказать негативное воздействие на окружающую среду, осуществл€етс€ в соответствии с законодательством.

—тать€ 74. Ёкологическое просвещение1. ¬ цел€х формировани€ экологической культуры в обществе, воспитани€ бережного отношени€ к природе, рационального использовани€ природных ресурсов осуществл€етс€ экологическое просвещение посредством распространени€ экологических знаний об экологической безопасности, информации о состо€нии окружающей среды и об использовании природных ресурсов.
2. Ёкологическое просвещение, в том числе информирование населени€ о законодательстве в области охраны окружающей среды и законодательстве в области экологической безопасности, осуществл€етс€ органами государственной власти –оссийской ‘едерации, органами государственной власти субъектов власти –оссийской ‘едерации, органами местного самоуправлени€, общественными объединени€ми, средствами массовой информации, а также образовательными учреждени€ми, учреждени€ми культуры, музе€ми, библиотеками, природоохранными учреждени€ми, организаци€ми спорта и туризма, иными юридическими лицами.

¬ дошкольной педагогике становление экологического образовани€ как нового направлени€ началось гораздо позже, чем в системе школ и вузов. ќсобенно бурное развитие этого направлени€ наблюдалось в 1990-е годы, и св€зано оно с про€влением творческой инициативы специалистов дошкольного воспитани€.

—овременное экологическое образование как особое направление дошкольной педагогики в нашей стране формируетс€ на основе нескольких составл€ющих:

Ц традиционные дл€ отечественной педагогики методы, базирующиес€ на тесном контакте детей с природой, натуралистических наблюдени€х, экскурси€х;
Ц народные традиции: фольклор, народные праздники, приметы, игры, сказки;
Ц мировой опыт: зарубежные технологии пока слабо представлены в массовой практике экологического образовани€ дошкольников, наиболее известны разработки специалистов —Ўј, Ўвеции.

ƒл€ учреждений общеобразовательного типа, к началу 1990-х годов, в отечественной педагогике были разработаны основные положени€ концепции экологического образовани€. Ёто стало возможным благодар€ усили€м научно-педагогических работников –оссийской академии образовани€ (–јќ), учителей и ведущих ученых педагогических вузов страны. ¬ 1993 г. профессором Ќ. ћ. „ерновой был создан первый проект государственного образовательного стандарта по экологии дл€ средней школы.  ѕравительство –оссийской ‘едерации прин€ло постановление от 3 но€бр€ 1994 г. є1208 Уќ мерах по улучшению экологического образовани€ населени€Ф, стимулировавшее развитие экологического образовани€ и его финансовую поддержку из средств экологических фондов всех уровней. Ёто относилось в первую очередь к среднему экологическому образованию. —ледствием этих решений стало преподавание экологии как самосто€тельного учебного предмета во многих средних школах. — 1994 г. предмет УЁкологи€Ф введен в р€де средних общеобразовательных учреждений.

¬ начале 1990-х годов сформировались активные эколого-образовательные кадры, началась работа по созданию нормативно-правовой базы об€зательного экологического образовани€ в регионах –оссии. Ќа этой теоретической платформе предложено (и в последующие годы разрабатывалось) включение в содержание школьного образовани€ теоретических основ экологии в сочетании с практическими зан€ти€ми учащихс€ в окружающей среде. —озданы следующие три модели школьного экологического образовани€:

ќднопредметна€    ћногопредметна€     —мешанна€
¬ базисный учебный план школы вводитс€ интегрированна€ учебна€ дисциплина экологической направленности, состо€ща€ из отдельных курсов или модулей     ѕроводитс€ экологизаци€ действующих в школе учебных предметов     ¬водитс€ нова€ дисциплина экологической направленности, одновременно экологизируютс€ действующие в школе учебные предметы.

 

Ёкологический практикум

”чреждени€м дополнительного образовани€ принадлежит особа€ роль в экологическом образовании и воспитании. Ёта система образовательных учреждений обладает высокой адаптацией к происход€щим в обществе изменени€м, быстро реагирует на индивидуальные образовательные и другие потребности детей, а главное, в отличие от регламентируемого школьного образовани€ предлагает свободу выбора программ, направлений обучени€ и воспитани€. —истема дополнительного экологического образовани€, котора€ складывалась в стране с 1992 г., имела достаточно прочную базу дл€ развити€, сформировавшуюс€ на прот€жении нескольких предыдущих дес€тилетий. Ќаиболее успешно экологическое образование в системе дополнительного образовани€ осуществл€етс€ в двух направлени€х: эколого-биологическом и туристско-краеведческом, которые и определ€ют выбор клубной, кружковой, экспедиционной и других форм работы.

√овор€ о распространении экологических знаний среди населелени€, нельз€ не сказать о современных средствах массовой информации (—ћ»). ∆урналистика занимает ведущее место в формировании экологизированного мировоззрени€ широкой читательской и зрительской аудитории. — каждым годом становитс€ все актуальнее культурообразующа€, воспитательна€ функци€ журналистики, по мере того, как мир начинает осознавать важность и сложность экологических проблем. »нформационное обеспечение экологического образовани€ среди населени€ достигаетс€ путем использовани€ широкого спектра средств, позвол€ющих организовывать учебный процесс. ¬ нем активно участвуют специалисты разных областей знаний: теоретики образовани€, педагоги-практики, специалисты в области окружающей среды, работники культуры, лидеры общественных движений, и, конечно, УобучаемыеФ всех возрастов.

¬ажнейшие среди этих средств: программы и эколого-образовательные проекты, учебно-методические пособи€, компьютерное обеспечение (программное обеспечение, в том числе информаци€ о состо€нии окружающей среды), практикумы по экологическому мониторингу и эколого-исследовательской де€тельности, реализуемые в школьных учебных заведени€х, вузах и учреждени€х дополнительного образовани€.
»нформационное поле, которое используетс€ дл€ развити€ системы непрерывного экологического образовани€, представлено на бумажных и электронных носител€х и включает следующие информационные блоки:

Х    печатна€ продукци€ (учебники и учебные пособи€, научные, научно-попул€рные и информационно-методические журналы, картографические и иллюстративные материалы, традиционные библиографические источники информации и базы данных справочного характера);
Х    музейные и выставочные фонды (коллекции и экспозиции);
Х    аудиоматериалы (кассеты с запис€ми голосов птиц и других животных, а также стихов, сказок и рассказов о растительном и животном мире);
Х    телевизионные передачи (познавательные и учебные программы, тематические блоки новостей, документальные сериалы, освещающие все про€влени€ жизни на «емле);
Х    видеоматериалы (видеофильмы и слайд-наборы);
Х    компьютерна€ продукци€ (регул€рно обновл€емые справочные сведени€ на дискетах и компакт-дисках, комплексные мультимедийные курсы, электронные издани€, дублирующие печатную продукцию);
Х    ресурсы интермедийной среды (информационно-справочные системы и интерактивные каталоги, ведомственные и отраслевые информационные порталы, тематические web-сайты и телеконференции, базы дистанционного обучени€ и периодические электронные издани€).

 ак видно, природоохранное просвещение в –оссийской ‘едерации посто€нно развиваетс€, и важность этой де€тельности закрепила экологическа€ доктрина –‘ от 31 августа 2002. ¬ числе необходимых задач развити€ системы государственного управлени€ охраной среды и природопользованием, указываетс€ экологическое образование и просвещение. ¬ доктрине сказано, что основной задачей в экологическом образовании и просвещении €вл€етс€ повышение экологической культуры населени€, образовательного уровн€ и профессиональных навыков и знаний в области экологии.

ƒалее в доктрине сказано, что дл€ этого необходимо:
Х создание государственных и негосударственных систем непрерывного экологического образовани€ и просвещени€;
Х включение вопросов экологии, рационального природопользовани€, охраны окружающей среды и устойчивого развити€ –оссийской ‘едерации в учебные планы на всех уровн€х образовательного процесса;
Х усиление роли социальных и гуманитарных аспектов экологического образовани€ и эколого-просветительской де€тельности;
Х подготовка и переподготовка в области экологии педагогических кадров дл€ всех уровней системы об€зательного и дополнительного образовани€ и просвещени€, в том числе по вопросам устойчивого развити€ –оссийской ‘едерации;
Х включение вопросов формировани€ экологической культуры, экологического образовани€ и просвещени€ в федеральные целевые, региональные и местные программы развити€ территорий;
Х государственна€ поддержка де€тельности системы образовани€ и просвещени€, осуществл€ющих экологическое просвещение и образование;
Х разработка стандартов образовани€, ориентированных на разъ€снение вопросов устойчивого развити€ –оссийской ‘едерации;
Х развитие системы подготовки в области экологии руковод€щих работников различных сфер производства, экономики и управлени€, а также повышени€ квалификации специалистов природоохранных служб, правоохранительных и судебных органов;
Х повышение информированности деловых кругов по вопросам законодательства в области охраны окружающей среды, рационального природопользовани€, устойчивого развити€ –оссийской ‘едерации, а также обучение их методам управлени€ с учетом экологического фактора;
Х поддержка и публикаци€ материалов по вопросам экологии в средствах массовой информации.
¬ конце данной работы мне хотелось бы сказать о двух концепци€х экологического образовани€, предложенных ¬.ћ. Ќазаренко (доктор педагогических наук, профессор), и Ё.–. Ѕаграм€н (директор школы є932), ».».  ураповой (учитель экологии школыє932), ј.¬. јртемовым (доктором химических наук, профессором ћ√“”).
»так, ¬.ћ. Ќазаренко называет свою статью, опубликованную в журнале ЂЁкологи€ и жизньї ЂЅудущее экологического образовани€: некоторые предположени€ї.

¬ своей статье он с горечью рассуждает о стремительном движении человечества к уничтожению природных ресурсов, о том, что человек не хочет осознавать какой ущерб он наносит окружающей среде, о всеобщем экологическом кризисе.
ƒл€ выхода из этого кризиса, Ќазаренко предлагает свое видение экологического образовани€. ќн говорит о том, что современное экологическое образование должно быть нацелено на будущее, опиратьс€ на идеи коэволюции природы и общества, устойчивого развити€ биосферы, должно быть направлено на преодоление сложившихс€ в обществе стереотипов через формирование духовно-нравственной, экологически грамотной личности и создание условий дл€ ее развити€, стать фактором социальной стабильности.
Ќа передний план выдвигаетс€ иде€ саморазвити€ личности, дл€ которой определ€ющими станов€тс€ морально-этические принципы и законы духовного развити€.   основным морально-этическим принципам Ќазаренко относит принцип гармонии, принцип любви, принцип золотой середины, принцип оптимизма.

ѕринцип гармонии про€вл€етс€ на всех уровн€х быти€: духа, души и тела. √армони€ мысли, слова и дела (Ѕлага€ ћысль, Ѕлагое —лово, Ѕлагое ƒело) определ€ет три вселенских начала, лежащих в основе нашего мира, согласно богословскому его пониманию.
¬ экологическом образовании следование этому принципу абсолютно об€зательно. Ќазаренко утверждает, что необходимо новое мировоззрение, в формировании которого важную роль будет играть учитель. » основной его задачей становитс€ научение ребенка любить “ворца, жизнь, природу. Ќазаренко говорит о том, что учебный экологический проект Ч перспективна€ форма организации детей. Ёто и учеба, и работа одновременно. ћаксимум самосто€тельности и творчества, полна€ возможность самореализации. ¬ыполнение учебного проекта предполагает такие этапы, как: наблюдение и воспри€тие, определение проблемы и описание ее, анализ и объ€снение причин, прогнозирование и оценка последствий, прин€тие решений, индивидуальна€ оценка этих решений, индивидуальна€ реакци€ на прин€тие решений, планирование последующей де€тельности.

 ак видно, Ќазаренко говорит о перспективе школьных экологических проектов, и в св€зи с этим хотелось бы привести краткое содержание статьи Ё.–. Ѕаграм€н, ».».  ураповой, ј.¬. јртемова под названием ЂЎкольные экологические проектыї. ¬ этой работе авторы говор€т о том, что экологическое образование Ч это не часть образовани€, а новый смысл современного образовательного процесса, уникального средства сохранени€ и развити€ человека и продолжени€ человеческой цивилизации. ¬ св€зи с важностью экологического образовани€, авторы предлагают метод проектов, как современную педагогическую технологию. ћетод проектов относитс€ к методам проблемного обучени€. ”читель переходит от задачи Ђдать новое знаниеї к задаче Ђсоздать услови€ дл€ получени€ новых знанийї, в учебном процессе используетс€ исследовательский подход к приобретению знаний. –езультат проекта €вл€етс€ скорее не конечной целью, а началом новой стадии в непрерывном процессе самообразовани€. –оль обучаемого в организации его образовани€ становитс€ более значимой, поскольку организованный учебный процесс превращаетс€ в процесс самообучени€. јвторы говор€т, что данна€ форма организации обучени€ позвол€ет значительно повысить эффективность обучени€, в том числе экологического.

 

«аключение

 ак видно из данной работы, важность природоохранного просвещени€ приобретает все большую актуальность в свете современного экологического кризиса. ѕри этом, надо признать, что прин€тые законы и положени€ на государственном уровне €вл€ютс€ достаточными дл€ того, чтобы концепци€ экологического образовани€ была водворена в жизнь. ќднако же, на сегодн€шний день ситуаци€, отражающа€ положение вещей в данной области, еще очень далека от идеальной. ¬ чем же проблема данного несоответстви€?

Ќа мой взгл€д, существует несколько причин, вызывающих такое положение вещей:
- во Цпервых, дл€ того, чтобы всеобщее экологическое образование дало свои плоды, необходимо врем€ дл€ того, чтобы выросло то поколение школьников, у которых данна€ дисциплина была естественно об€зательной;
- во-вторых, необходимо осознание политических де€телей и лиц, принимающих решени€ на государственном уровне, весь масштаб приближающейс€ экологической катастрофы. Ќа сегодн€шний момент, на мой взгл€д, большинство политиков, не осознают важность данной проблемы, откладыва€ ее решение на потом, в то врем€ как она требует неотлагательного внимани€ со стороны политиков. ¬ариант концепции эколого-политологического образовани€ изложен в статье  оваленко ¬.».,  остина ј.»., ћоисеева Ќ.Ќ., —тепанова —.ј. ЂЁкологическа€ безопасность и концепци€ эколого-политологического образовани€ в –оссииї;
-в-третьих, проблема экологической безопасности должна стать пон€тной каждому человеку, даже очень далекому от понимани€ глобальных проблем. ƒл€ этого необходима очень кропотлива€ работа в области просвещени€ населени€ на уровне самых мелких административных единиц. Ќеобходимо осознание р€довым гражданином угрозы экологических проблем на обыденном уровне. Ќа сегодн€шний день большинство населени€ считает, что данные проблемы не касаютс€ лично его, что это проблема находитс€ где-то далеко, и что она €вл€етс€ исключительно делом государства. ƒл€ этого нужно рассмотрение данных проблем в более широком масштабе, то есть необходимо, чтобы понимание важности охраны природы и конечности природных ресурсов стало неотъемлемой частью мировоззрени€ каждого человека. ƒл€ этого нужно предприн€ть следующие шаги:

- осознание политиками этой проблемы
- широкое освещение проблем экологической безопасности на уровне каждого гражданина
- изменение мировоззрени€ возможно лишь при вплетении экологической темы на уровень обыденного сознани€, то есть на уровень сказок, историй, комиксов, рассказов. “олько в тот момент, когда экологи€ перестанет быть отделенной от человека, перестанет быть чем-то приносимым извне, то она примет характер естественного поведени€, который человек будет воспринимать как совокупность собственных убеждений и правил. Ќапоследок хотелось бы сказать, что несмотр€ на проблемы данной области, все-таки существует надежда, что государственные де€тели всерьез займутс€ данным вопросом, а тогда есть и надежда, что человек начнет присматриватьс€ и осознавать то, что он творит с той средой, в которой он живет, и котора€ обеспечивает его всем необходимым дл€ его существовани€. ј дл€ этого и нужно природоохранное просвещение.


—писок литературы

1.    Ёкологическа€ доктрина –‘ от 31.08.2002
2.    ”став ћеждународного охрана природы и природоохранных ресурсов
3.    ∆урнал ЂЁкологи€ и жизньї, є5, 2003, є2, 1997
4.    ќтчет о развитии системы экологического образовани€ в –‘ в 1992-2002 г.

«агрузить приложени€ из магазина Google Play / Play Market

«агрузить приложени€ из AppStore / iTunes


Ёкологический ÷ентр Ёкосистема на Facebook Ёкологический ÷ентр Ёкосистема ¬ онтакте ётуб канал Ёкосистема YouTube EcosystemaRu —качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из магазина Google Play / Play Market —качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из AppStore / iTunes
ѕанорамный фильм по экологии (VR-360) на нашем Youtube канале


ѕоделитьс€/Share:
ќбращение с посетител€м сайта



: ml : [ stl ]
ѕорекомендуйте нас в "своих" социальных сет€х:
- share this page with your friends!


Ёкологический ÷ентр Ёкосистема на Facebook Ёкологический ÷ентр Ёкосистема ¬ онтакте ётуб канал Ёкосистема YouTube EcosystemaRu —качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из магазина Google Play / Play Market —качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из AppStore / iTunes
ѕанорамный фильм по экологии (VR-360) на нашем Youtube канале


© Ёкологический центр "Ёкосистема"Щ, ј.—. Ѕоголюбов / © Field Ecology Center "Ecosystem"Щ, Alexander Bogolyubov, 2001-2019