јссоциаци€ Ёкосистема (сайт www.есоsystеmа.ru)







√Ћј¬Ќјя >>> ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќџ≈ ѕ–ќ√–јћћџ >>> »——Ћ≈ƒќ¬ј“≈Ћ№— јя » ѕ–ќ≈ “Ќјя ƒ≈я“≈Ћ№Ќќ—“№

√отовый экологический урок "ћор€ –оссии: сохранение морских экосистем" в интерактивной форме познакомит школьников с мор€ми и научит мудро распор€жатьс€ дарами природы:
√отовый экологический урок проекта Ёко ласс и WWF ћор€ –оссии: сохранение морских экосистем - перейти на сайт

√лавна€
English
Ѕиологический кружок ¬ќќѕ
  √остю кружка
  ѕланы кружка
  Ёкспедиции и выезды
  »сследовательска€ работа
  ѕрограмма "Parus"
  »стори€ кружка
   онтакты кружка
ѕолевой центр
  ‘отогалере€
  Ћетопись биостанции
  —татьи о биостанции
  »сследовательские работы
”чебные программы
  ѕолевые практикумы
  ћетодические семинары
  ¬ебинары
  »сследовательска€ работа
  ѕроектна€ де€тельность
  Ёкспедиции и лагер€
  Ёкологические тропы
  Ёкологические игры
  ѕубликации (статьи)
ћетодические материалы
  Ќагл€дные определители
   арманные определители
  ќпределительные таблицы
  Ёнциклопедии природы –оссии
   омпьютерные определители
  ћобильные определители
  ”чебные фильмы
  ћетодические пособи€
  ѕолевой практикум
ѕрирода –оссии
  ћинералы и горные породы
  ѕочвы
  √рибы
  Ћишайники
  ¬одоросли
  ћохообразные
  “рав€нистые растени€
  ƒеревь€ и кустарники
  ягоды и сочные плоды
  Ќасекомые-вредители
  ¬одные беспозвоночные
  ƒневные бабочки
  –ыбы
  јмфибии
  –ептилии
  ѕтицы, гнезда и голоса
  ћлекопитающие и следы
‘ото растений и животных
  —истематический каталог
  јлфавитный каталог
  √еографический каталог
  ѕоиск по названию
  √алере€
ѕриродные ландшафты мира
  ‘изическа€ географи€ –оссии
  ‘изическа€ географи€ мира
  ≈вропа
  јзи€
  јфрика
  —еверна€ јмерика
  ёжна€ јмерика
  јвстрали€ и Ќова€ «еланди€
  јнтарктика
–ефераты о природе
  √еографи€
  √еологи€ и почвоведение
  ћикологи€
  Ѕотаника
   ультурные растени€
  «оологи€ беспозвоночных
  «оологи€ позвоночных
  ¬одна€ экологи€
  ÷итологи€, анатоми€, медицина
  ќбща€ экологи€
  ќхрана природы
  «аповедники –оссии
  Ёкологическое образование
  Ёкологический словарь
  √еографический словарь
  ’удожественна€ литература
ћеждународные программы
  ќбща€ информаци€
  ѕолевые центры (¬еликобритани€)
  ћеждународные экспедиции (—Ўј)
   урс полевого образовани€ (—Ўј)
  ћеждународные контакты
»нтернет-магазин
   арманные определители
  ÷ветные таблицы
   омпьютерные определители
  Ёнциклопедии природы
  ћетодические пособи€
  ”чебные фильмы
   омплекты материалов
 онтакты
  √остева€ книга
  —сылки
  ѕартнеры
  Ќаши баннеры
   арта сайта

Ёкологический ÷ентр Ёкосистема на Facebook Ёкологический ÷ентр Ёкосистема ¬ онтакте

ётуб канал Ёкосистема YouTube EcosystemaRu

—качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из магазина Google Play / Play Market
—качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из AppStore / iTunes
¬идео-360 по экологии на нашем Youtube канале


≈сли ¬ам понравилс€ и пригодилс€ наш сайт - кликните по иконке "своей" социальной сети:

ќбъ€влени€:

јгроЅио‘ерма Ђ¬елегожї в ѕодмосковье приглашает!
ѕринимаютс€ организованные группы школьников и родители с детьми (от 12 до 24 чел.) по учебно-познавательной программе "¬ведение в природопользование" ѕодробнее >>>

Ѕиологический кружок ¬ќќѕ приглашает!
Ѕиологический кружок при √осударственном ƒарвиновском музее г.ћосквы (м.јкадемическа€) приглашает школьников 5-10 классов на зан€ти€ в музее, экскурсии по вечерам, учебные выезды в природу по выходным и дальние полевые экспедиции в каникулы! ѕодробнее >>>

Ѕесплатные экскурсии в музей ѕи€вки!
ћеждународный ÷ентр ћедицинской ѕи€вки приглашает посетить музей и узнать о пользе и вреде пи€вок, их выращивании, гирудотерапии, лечебной косметике и многом другом... ѕодробнее >>>

јтлас-определитель 'ѕтицы –оссии' дл€ iPhone и iPad: загрузить из AppStore (iTunes) бесплатно

«десь может быть бесплатно размещено ¬аше объ€вление о проводимом ¬сероссийском конкурсе, —лЄте, ќлимпиаде, любом другом важном меропри€тии, св€занном с экологическим образованием детей или охраной и изучением природы. ѕодробнее >>>

ћы публикуем на нашем сайте авторские образовательные программы, статьи по экологическому образованию детей в природе, детские исследовательские работы (проекты), основанные на полевом изучении природы. ѕодробнее >>>



яндекс.ћетрика



[ sp ] : ml об : { lf }


ѕрактикумы —еминары ¬ебинары »сследовательска€ работа Ёкспедиции и лагер€ Ёкотропы Ёкологические игры ѕубликации

ќбложка журнала "»сследовательска€ работа школьников"“итульна€ страница журнала "»сследовательска€ работа школьников" ѕриведенна€ ниже работа была опубликована в журнале "»сследовательска€ работа школьников" »здательского дома "Ќародное образование" и была любезно предоставлена главным редактором журнала ќ.¬.√лушенковым в 2017 году.

»з огромного количества статей, опубликованных в журнале за годы его работы в 2011-2016 гг, мы отобрали публикации в области экологии, биологии, географии и краеведени€, а также небольшое число работ по археологии, истории и культуре.

ƒл€ облегчени€ поиска и навигации по данному разделу, все работы сгруппированы по нескольким нижеследующим рубрикам: ќбщие вопросы - теори€, ќбщие вопросы - практика, √еографи€, Ѕиологи€, Ёкологи€ - теори€, Ёкологи€ - практика, ƒетские исследовательские работы и проекты по географии, биологии и экологии


ѕожалуйста, ставьте гиперссылку на сайт www.ecosystema.ru если ¬ы копируете материалы с этой страницы!
¬о избежание недоразумений ознакомьтесь с правилами использовани€ и копировани€ материалов с сайта www.есоsystеmа.ru
ѕригодилась эта страница? ѕоделитесь ею в своих социальных сет€х:

ѕримечани€: 1) приведенна€ ниже работа размещена на нашем сайте в оригинальном виде, т.е. так, как она была предоставлена дл€ публикации в журнале; 2) автор сайта не несет ответственности за достоверность сведений, изложенных в работе; 3) данна€ работа €вл€етс€ авторской и ее перепечатка возможна только с указанием авторов и активной гиперссылкой на наш сайт.


ѕ“»÷џ  ј  ќЅЏ≈ “ Ћ»„Ќќ—“ќ-ќ–»≈Ќ“»–ќ¬јЌЌќ… »——Ћ≈ƒќ¬ј“≈Ћ№— ќ… –јЅќ“џ Ў ќЋ№Ќ» ќ¬

Ќадежда ёрьевна  иселева,
к.п.н., доцент √ќ” ¬ѕќ Ќижегородский государственный педагогический университет,
кафедра экологии и экологического образовани€

ѕтицы занимают особое место среди многочисленных живых организмов Ц объектов школьных исследовательских работ и проектов. ѕтицы Ц идеальный объект дл€ формировани€ позитивного эмоционально-чувственного отношени€ ребенка к природе, поскольку встречаютс€ повсеместно, многочисленны, подвижны, разнообразны даже на небольшой территории, часто красочны и обладают множеством интересных повадок.

¬ традици€х народов –оссии образ птицы, пон€тный и доступный люд€м всех возрастов, олицетвор€ет лучшие человеческие качества (любовь к –одине, доброту, заботливость, верность), используетс€ в воспитательном процессе, начина€ с детских садов и конча€ вузами. ќбщество ценит птиц по экономическим, культурным, эстетическим, этическим и духовным причинам. ѕтицы Ц один из важнейших элементов экосистем и привлекательный дл€ людей компонент биоразнообрази€. Ћюд€м и птицам одинаково необходима здорова€ окружающа€ среда. ќбеспечива€ сохранение мест обитани€ птиц, люди сохран€ют живую природу в целом.

—тратегическое направление развити€ образовани€ св€зано с реализацией личностно ориентированной парадигмы. ќна предполагает, что личность ученика находитс€ в центре педагогического процесса, учитель и ученик - его равноправные участники, основной €вл€етс€ де€тельность учени€, постепенно перерастающа€ в самообучение. ¬ то же врем€ требовани€ стандартизации образовани€ поставили перед школой задачу гарантированного достижени€ заранее заданных результатов обучени€. ¬озникшее противоречие между необходимостью развити€ личности ученика с одной стороны и необходимостью достижени€ всеми образовательных стандартов привело к повсеместному использованию педагогических технологий, которые св€заны со спецификой познавательной де€тельности отдельного ученика и, за счет этого, позвол€ют достичь поставленных целей обучени€ и развити€.

–азвитие личности должно затрагивать все ее сферы Ц аффективную, когнитивную, де€тельностную. ѕоскольку решающее условие развити€ личности Ц де€тельность, в современных услови€х главной задачей становитс€ раскрытие принципов и освоени€ способов действи€. ѕоэтому сегодн€ остра проблема недостаточности учебных материалов, которые обеспечивают развитие всех сфер личности и на основе личностно-де€тельностного подхода способствуют формированию современных ключевых компетенций.

ƒл€ решени€ этой проблемы нами разработана сери€ информационно-методических материалов по организации исследовательской работы школьников, центральным объектом которой €вл€ютс€ птицы [5]. Ѕлагодар€ нагл€дности, доступности и эмоциональности этого объекта изучени€ педагоги школьного и дополнительного образовани€ в течение всего года получают возможность создать организационно-методические услови€ дл€ раскрыти€ творческих способностей учащихс€, повысить интерес детей к исследовани€м биологической тематики, стимулировать организацию научно-исследовательской работы школьников среднего и старшего возраста, в том числе живущих в удалении от крупных научных и образовательных центров, развивать знани€ о птицах своего региона, формировать стремление школьников участвовать в сохранении мест обитани€ пернатых, и в итоге - формировать экологическую культуру личности учащегос€ как часть общечеловеческой культуры.

—начала необходимо познакомитьс€ с основными методиками проведени€ школьных орнитологических исследований.

¬ специально литературе можно найти описание большого количества методик проведени€ исследований разной степени сложности. Ќачинающему исследователю стоит выбирать наиболее простые методы, позвол€ющие решать задачи, поставленные в его работе. ќчевидно, что дл€ науки достоверные данные, полученные с помощью простых методов, значительно более ценны, чем недостоверные материалы, полученные с применением сложных и более современных методик.

¬едение дневника наблюдений

≈сли вы любите природу, умеете замечать происход€щие в ней изменени€ и еще не ставите сейчас перед собой конкретных исследовательских задач - ведите дневник наблюдений! Ёто сама€ элементарна€ методика, позвол€юща€ накапливать большой массив самых разнообразных данных. ѕравильно зафиксировав свои наблюдени€ в дневнике, вы уже сделали первый шаг в науку. √лавные требовани€ при ведении дневника - регул€рность записей (оптимально - ежедневно), точность фиксации фактов (врем€, место, услови€ и пр.) и полнота. ћатериалы таких дневников, накопленные за несколько лет, могут быть обработаны позднее. Ќапример, известный ученый ј.Ќ. ‘ормозов, который с детства вел подробные дневники с описанием своих походов в природу, став взрослым, создал как р€д выдающихс€ научных трудов, так и серию замечательных литературных произведений с использованием материалов своих юношеских записей.

ѕроведение учетов

ѕолучение информации о численности птиц предполагает проведение учетов. ћетодики учетов - сама€ больша€ группа методик в орнитологии. ѕо характеру передвижени€ учетчика выдел€ют маршрутные (пешие, водные, автомобильные, конные, веломаршруты), площадные (сплошное обследование выбранной площадки) и точечные учеты (неподвижный исследователь ведет подсчет движущихс€ птиц с наблюдательного пункта). ќрнитологи учитывают не только увиденных или услышанных птиц, но и следы их жизнеде€тельности, гнезда, погибших птиц и т.д.

¬ орнитологических исследовани€х чаще других используетс€ методика маршрутного учета птиц по голосам и визуальным встречам в фиксированной полосе наблюдени€. ќна достаточно проста в применении, может успешно использоватьс€ в разные сезоны года практически во всех типах местообитаний.

”спешность и достоверность учета определ€етс€ двум€ об€зательными навыками наблюдател€:

    1. умением определить любую встреченную птицу как по голосу, так и по внешнему виду;
    2. умением правильно определ€ть рассто€ние до видимых и слышимых птиц (этот навык формируетс€ только в ходе тренировок).

’арактер размещени€ маршрутов, их количество и длина определ€ютс€ задачами и объектами исследовани€. ќбщий принцип планировани€ маршрутов состоит в том, что маршрут или его значительный участок должен проходить либо по одному типу местообитаний, либо пересекать границы местообитаний перпендикул€рно. ћаршрут, заложенный вдоль границы разных местообитаний (например, вдоль опушки леса) даст завышенные результаты. ќдной из экологических закономерностей €вл€етс€ пограничный эффект, выражающийс€ в увеличении численности животных на границе двух разных типов местообитаний (водоем - суша, лес - открытое пространство и т.п.).

ѕри планировании важно не только наметить маршрут по карте, но и выбрать пути оптимального его прохождени€. ”добно передвигатьс€ по нешироким лесным дорогам, тропинкам, просекам. »ногда дл€ целей исследовани€ бывает полезно предварительно разметить маршрут на местности (дл€ удобства ориентировки, определени€ границ разных местообитаний, обозначени€ мест остановки на маршруте, выбора ширины учетной полосы).

 аждый маршрут дл€ достоверности получаемых данных надо пройти не один раз. ¬ дождливую погоду учет проводить не стоит - результаты его будут сильно занижены. ”чет певчих птиц в гнездовое врем€ проводитс€ ранним утром. ѕоскольку даже мелкие воробьиные птицы имеют разную суточную активность, врем€ прохождение маршрута в разные дни должны отличатьс€. —околообразных птиц и стрижей нужно учитывать днем, куриных - в любой отрезок светлого времени, а сов и козодоев - в глубоких сумерках и ночью.

”чет в фиксированной полосе предполагает, что учетчик считает только птиц, удаленных от линии маршрута не более чем на какое-то определенное рассто€ние. ¬ лесах рекомендуема€ ширина учетной полосы - 50 м (по 25 метров в обе стороны от линии маршрута), в разреженных посадках или кустарнике она может быть увеличена вдвое. Ќельз€ поддаватьс€ соблазну "учесть побольше" - считайте птиц только в выделенной полосе! Ёто очень важно: если известна длина маршрута и выдержана ширина учетной полосы, то результаты учета позвол€ют определить численность птиц на единицу площади, то есть определить плотность попул€ции (важнейший экологический показатель).

ƒл€ проведени€ учета на заранее подготовленном маршруте необходимы записна€ книжка, карандаш, бинокль и часы. ¬ записной книжке отмечаетс€ точное врем€ начала и конца учета. ƒвигатьс€ во врем€ учета нужно медленно и равномерно, часто останавлива€сь (примерно через 50 м), чтобы не пропустить ни одну птицу. √.ј. Ќовиков рекомендует во врем€ учета обозначать поющих самцов в записной книжке обычным значком ♂, не поющих самцов и самок Ц палочками или цифрами, выводки или стайки по возможности пересчитывать. »тогова€ запись маршрута в книжке может выгл€деть следующим образом:

ћаршрут є 1

10.06.2006 г. 5.20-7.20 „исло пар

ѕеночка-трещетка ♂ 1 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

—оловей ♂ ♂ ♂ ♂ ♂ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

«€блик ♂ 1 1 1 ♂♂ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

“акой организации исследований достаточно дл€ того, чтобы получить количественную характеристику исследуемых местообитаний (видовые списки и обилие птиц разных видов). ƒл€ сравнени€ населени€ населени€ разных местообитаний можно использовать относительную численность - число встреч на единицу длины маршрута (при равной ширине учетной полосы). Ѕолее точный показатель Ц абсолютна€ плотность (число встреч на единицу площади).

≈сли дл€ задач исследовани€ важно знать, как распределены птицы по территории, то во врем€ учета можно картировать все встречи на схеме маршрута.

¬ научной литературе описано множество модификаций данной методики применительно к разным услови€м и задачам исследований.

«адачей площадных учетов так же €вл€етс€ установление численности птиц и их пространственного распределени€. Ёту методику целесообразно примен€ть при учете неподвижных объектов (гнезд, гнездовых участков). ¬ этом случае она дает более точные результаты, чем учет на маршруте.

”четна€ площадка выдел€етс€ и размечаетс€ на местности, а также наноситс€ на как можно более подробную карту. ѕри неоднократном обследовании площадки все найденные объекты изучени€ картируютс€. ƒанный метод учетов Ц самый точный, но самый трудоемкий, поэтому используетс€ редко. ¬ последние годы применение GPS-навигаторов, электронных карт и √»— значительно облегчает работу учетчиков.

ƒл€ сравнени€ численности птиц в разных местообитани€х необходимо обследовать несколько учетных площадок. ≈сли при последующих обследовани€х не удаетс€ обнаружить новых объектов, значит, площадка обследована достаточно полно.

Ќеобходимо по карте измерить учетную площадь, сосчитать количество обнаруженных объектов исследовани€ и вычислить их плотность на единицу площади.

 роме этого, метод позвол€ет определ€ть и сравнивать рассто€ни€ между гнездами либо центрами индивидуальных участков.

“очечные учеты с посто€нных наблюдательных пунктов наиболее часто примен€ютс€ при изучении миграций или в мозаичных местообитани€х. ¬о втором случае учетчик двигаетс€ по маршруту, но подсчеты проводит на частых остановках в разных элементах мозаики местообитаний. ¬рем€ каждой остановки составл€ет не менее 10-15 минут, птицы считаютс€ в определенном радиусе от наблюдател€ (он определ€етс€ услови€ми видимости и размером участка конкретного местообитани€). “аким образом, можно определить площадь учета с каждой точки остановки в разных типах местообитаний. ƒанный метод сочетает элементы маршрутного и площадного учетов. ћетодика учета мигрирующих птиц представлена в указани€х к работе Ђ1.1. »зучение весеннего пролета птицї.

Ёксперименты чаще всего используютс€ при изучении поведени€ птиц в природе и неволе. »скусственно создаетс€ ситуаци€, в которой птица ставитс€ перед выбором того или иного способа поведени€. ѕростейшим экспериментом, доступным каждому школьнику, может стать управление поведением птиц через использование разного набора кормов на кормушках.

ѕри изучении разных сторон биологии птиц широко используетс€ сбор и анализ различных следов жизнеде€тельности. Ќапример, регул€рный сбор в природе линных перьев может дать информацию о сроках и пор€дке протекани€ линьки у разных видов птиц. Ќаиболее широко используетс€ этот метод при изучении питани€. —бор и анализ погадок и остатков пищи на гнездах после вылета птенцов дает обширный материал.

Ѕогатую информацию о продолжительности жизни, особенност€х миграций, причинах гибели дает кольцевание. ¬ последние годы возможности мечени€ и наблюдени€ за конкретными особ€ми значительно расширились за счет применени€ современных технических средств Ц радио- и спутниковых передатчиков.

—оциологические методы. ƒл€ мониторинга состо€ни€ отдельных видов (групп) птиц на больших территори€х требуетс€ оперативный сбор информации о состо€нии их местообитаний и численности. ѕолучение таких данных на обширных территори€х силами немногочисленных специалистов-биологов невозможно. ѕоэтому дл€ сбора информации в масштабах административных районов, субъектов федерации или страны широко примен€ютс€ социологические методы Ц анкетировани€ и опросы.

јнкетирование Ц одно из технических средств конкретного социального исследовани€. ¬ процессе анкетированию корреспонденту предлагаетс€ письменно ответить на вопросы, составленные в форме опросного листа Ц анкеты. ¬опросы анкеты формулируютс€ таким образом, что предоставл€ют корреспонденту возможность либо выбрать вариант ответа, либо его сформулировать его самому. ќб€зательным компонентом анкет в орнитологических исследовани€х €вл€ютс€ вопросы, позвол€ющие уточнить распространение и численность определенного вида в конкретной местности. ¬ качестве объектов исследовани€ при использовании этого метода могут быть либо легко определ€емые в природе и широко известные, либо охотничьи виды. ѕри достаточно большом количестве возвратов (заполненных анкет) метод позвол€ет получить общее представление о численности и распространении.

”спех анкетировани€ повышаетс€, если оно сопровождаетс€ выступлени€ми средств массовой информации, в которых содержатс€ специальные обращени€ к населению с просьбами сообщать о местах обитани€ и численности изучаемых видов птиц. “акие обращени€ увеличивают процент возврата анкет и престиж исследовательской работы в глазах населени€.

Ўкольники могут организовать анкетирование в масштабах административного района.

”стные опросы Ц трудоемкий, но эффективный метод сбора данных, позвол€ющий на месте определить уровень знаний опрашиваемого, оценить достоверность сообщаемой им информации. ќпрашивать необходимо в первую очередь работников лесного и охотничьего хоз€йства, членов охотобществ, рыболовов, любителей и знатоков природы разных профессий. Ќаилучшее врем€ дл€ опросов Ц 18-00-20-00 в будние дни. ¬ ходе беседы опрашиваемым задаютс€ вопросы об интересующих видах. ќ каждом виде следует узнать, когда, где и при каких обсто€тельствах была встречена та или ина€ птица. ќтветы удобно записывать в заранее подготовленный бланк опроса. „еловек, ведущий опрос, должен хорошо знать признаки птиц, информацию о которых собирает. ѕоскольку опрашиваемые часто не знают научных названий видов, полезно иметь с собой набор изображений птиц.

ѕри регул€рном использовании социологических методов формируетс€ посто€нно действующа€ корреспондентска€ сеть, повышаетс€ достоверность получаемой информации и процент возврата анкет.

ƒл€ организации работы со школьниками и создани€ собственных методик мы предлагаем педагогам шесть основных направлений исследований, которые в полной мере позвол€ют реализовать личностно-ориентированный подход:

1. »сследование периодических €влений в жизни птиц

2. »зучение биологии гнездовани€ и поведени€ птиц

3. ¬идовой состав и численность птиц территории

4. јнтропогенные объекты, представл€ющие опасность дл€ птиц

5. —оциологические исследовани€

6. »сследовани€ гуманитарно-экологической тематики

–ассмотрим примеры методических указаний по выполнению исследовательских работ школьников по каждому из этих направлений. “ексты содержат мотивирующий блок и краткое описание актуальности работы (Ђзачем нужны эти исследовани€?ї), формулировки целей исследовани€ и указани€ к организации и проведению работы. ѕредлагаемые

1.1. »«”„≈Ќ»≈ ¬≈—≈ЌЌ≈√ќ ѕ–ќЋ≈“ј ѕ“»÷ [4]

«ачем нужны эти исследовани€?

“ыс€чи видов живых организмов на «емле относ€тс€ к мигрирующим. —транствуют антилопы и рыбы, киты и слоны, летучие мыши и черепахи... ƒаже хрупкие бабочки-монархи совершают тыс€чекилометровые сезонные перелеты. Ќо сама€ известна€ группа мигрирующих животных - птицы.

≈жегодно более 50 000 000 000 (50 триллионов птиц!) совершают грандиозные миграционные перемещени€ по континентам земного шара. ѕролетные пути пернатых подобны рекам. Ђ»стокиї и Ђусть€ї крупнейших пролетных путей лежат в –оссии.

¬о всем мире армии любителей помогают профессиональным орнитологам проводить ежегодные учеты птиц, собранные ими сведени€ используютс€ в науке наравне с данными ученых. Ќаблюдение мигрирующих птиц Ц попул€рна€ форма отдыха миллионов людей во всем мире. Ќаблюдатели пернатых, получа€ радость общени€ с природой и единомышленниками, могут внести значительный вклад в развитие научных знаний. ƒанные о пролете птиц необходимы медикам, авиаторам, работникам сельского и охотничьего хоз€йства, ученым различных специальностей, организаторам экологических путешествий, педагогам. Ќесмотр€ на огромный фактический материал, собранный уже многими поколени€ми орнитологов и наблюдателей-любителей, изучение миграций нельз€ считать завершенным.

¬аши наблюдени€ за перелетными птицами в любом уголке нашей страны могут стать вкладом в науку.

÷ель исследовани€ Ц определение численности различных экологических и систематических групп птиц, мигрирующих через определенную территорию, а также вы€снение сроков прилета и пролета отдельных видов и групп птиц.

”казани€ к организации наблюдений

ј) ”—“јЌќ¬Ћ≈Ќ»≈ ¬»ƒќ¬ќ√ќ —ќ—“ј¬ј » ќ“Ќќ—»“≈Ћ№Ќќ… „»—Ћ≈ЌЌќ—“» ћ»√–јЌ“ќ¬

ќрганизаци€ сбора материалов возможна в трех вариантах:

I. ‘иксаци€ встреченных пролетных птиц на непосто€нных наблюдательных пунктах.

Ётот вариант дл€ индивидуальных исследователей предполагает, что наблюдени€ провод€тс€ попутно, в ходе какой-либо де€тельности наблюдател€ на открытом воздухе (рыбалка, сельскохоз€йственные работы и т.д.). ¬ течение пролета (с марта по май-июнь) фиксируютс€ все встреченные пролетные стаи с указанием видов или систематических групп птиц и количества особей в каждой стае. Ќаиболее целесообразно вести записи в бланке по предлагаемой форме:

Ќаблюдени€ за ходом пролета на непосто€нных наблюдательных пунктах.

Ќаблюдатель (‘»ќ)_________________________________________________________

јдрес и индекс дл€ переписки ____________________________________________

ƒата

¬рем€ наблюдени€

ћесто наблюдени€*

¬ид (группа)

„исло особей

Ќаправление полета

ѕримечание

             

*ѕоскольку наблюдени€ будут проводитьс€ в различных местах, всегда указывайте точное место наблюдени€: административный район, ближайший населенный пункт, рассто€ние и направление от него.

 

II. ќрганизаци€ наблюдений на посто€нных наблюдательных пунктах.

Ёта форма организации наблюдений пригодна как дл€ индивидуальных наблюдателей, так и дл€ коллективов. ¬ течение всего пролета в определенные отрезки времени (например, каждый день, каждые п€ть дней или каждые выходные) и выбранные часы смен€ющие друг друга наблюдатели специально ведут учет пролетающих птиц. Ётот вариант организации наблюдений позвол€ет собрать очень интересные данные.

¬есенние наблюдени€ провод€тс€ как на посто€нных наблюдательных пунктах, так и на маршрутах в течение всего периода пролета.

1. ”четы на посто€нном наблюдательном пункте провод€тс€ по упрощенной методике Ё.¬. умари. Ќаблюдательный пункт должен располагатьс€ на открытом, желательно возвышенном месте с одинаково хорошим обзором во все стороны. ¬ течение всего периода наблюдений выбранный пункт мен€ть не следует.

”тренние наблюдени€ (желательно ежедневные) оптимально начинать за 30 минут до восхода солнца и продолжать 4 часа, но возможно проводить в любое, удобное дл€ учетчика врем€. ”читываютс€ все птицы, попавшие в поле зрени€. ќб€зательно отмечаетс€ способ наблюдени€: с применением оптики (в этом случае указать ее характеристики, например, У8-кратный бинокльФ) или без оптики. –езультаты наблюдений каждого дн€ занос€тс€ в бланк следующей формы:

Ќаблюдени€ за ходом пролета в стационарных наблюдательных пунктах

–айон: ________________. Ќазвание населенного пункта: _______________________.

–ассто€ние от нас. пункта до места наблюдени€______. Ќаправление от населенного пункта на место наблюдени€ ____. —пособ наблюдени€_____. «она видимости____

ƒата проведени€ учета_______. „асы наблюдений: с_______по_________________.

ѕогода: t____∞—. ќсадки: снег, дождь, смешанные, изморось, нет, туман (подчеркнуть). ќблачность:_____%. ¬етер: штиль, слабый, умеренный, сильный.

Ќаблюдатель (‘»ќ)_______________________________________________________

јдрес и индекс дл€ переписки_____________________________________________

¬рем€

¬ид (группа)

„исло особей

Ќаправление полета

ѕримечание

         
         

2. ”четы на маршруте. ћаршрут, который должен оставатьс€ посто€нным в течение всего периода наблюдений, закладываетс€ по разливу или вдоль береговой линии водоемов. ќб€зательно укажите его длину, чтобы ¬аши данные можно было пересчитать на 100 км маршрута.

ѕроход€ выбранный маршрут, наблюдатель регистрирует все встречи мигрирующих птиц: как лет€щих стай, так и на остановках. ћестами остановок обычно служат залитые водой участки пойм, водоемы или пол€. –егистраци€ ведетс€ в специальном бланке, на котором заранее указываютс€ ориентиры, и приводитс€ описание характера местообитаний.

ѕодойд€ к водоему, учетчик осматривает его и переписывает всех увиденных птиц по видам. ѕри этом в примечани€х желательно отметить пол, возраст, особенности поведени€ птиц и т.п. ’от€ это трудоемкий метод, он дает обильный материал.

Ќаблюдени€ за ходом пролета на маршруте

–айон: _______________. Ќачальный пункт маршрута ________________________.

 онечный пункт маршрута __________. √де проходит маршрут: по пойме реки , по бергу водоема, по полю, по лесу (подчеркнуть), иное ________. —пособ передвижени€ учетчика: ________. ƒата проведени€ учета___________. ¬рем€ начала маршрута: _______. ¬рем€ конца маршрута ______. ѕогода: t____∞—. ќсадки: снег, дождь, смешанные, изморось, нет, туман (подчеркнуть). ќблачность:_____%. ¬етер: штиль, слабый, умеренный, сильный.

Ќаблюдатель (‘»ќ)_______________________________________________________

јдрес и индекс дл€ переписки_____________________________________________

¬рем€

ћесто на маршруте*

—таци€**

¬ид (группа)

„исло особей

„то делали (кормились, летели, отдыхали)

ѕримечание

             

* ¬ этой графе необходимо указать ориентиры, позвол€ющие определить место наблюдени€ с достаточной точностью (ближайшие населенные пункты, водоемы, рассто€ние от начала маршрута и т. п.).

** ¬ данной графе необходимо указать, где наблюдались птицы (на посто€нном водоеме, на разливе, на поле, в лесу, в заросл€х кустарников и т.п.).

¬ конце апрел€ среди пролетных видов начинают преобладать ночные мигранты. Ќаблюдени€ за ними сложны. ≈динственный надежный способ определени€ таких видов - по голосам. Ќо многие виды лет€т молча. —роки их прибыти€ удаетс€ установить лишь на местах их отдыха. ѕоэтому дл€ вы€влени€ видового состава птиц необходимо сочетать стационарные наблюдени€ за пролетом с наблюдени€ми за местами скоплений птиц.

3. ”чет птиц в скоплени€х. ¬ период миграций птицы часто образуют значительные скоплени€. ≈сли непосредственно пересчитать птиц в таком скоплении невозможно, надо определить площадь, зан€тую скоплением, и плотность размещени€ птиц. ѕлощадь определ€етс€ либо глазомерно, либо по ориентирам, рассто€ние между которыми известно. ≈сли птиц в крупном скоплении пересчитать трудно, то используйте такой способ: небольшой участок скоплени€ (50-100 птиц) пересчитываетс€ целиком, а затем примерно прикидываетс€, сколько раз такой участок Уукладываетс€Ф на фоне площади, зан€той птицами. ѕростым перемножением этих чисел вы получите приблизительную численность скоплени€. ѕлотность размещени€ птиц можно определить по снимкам, сделанным при помощи фотоаппарата с телеобъективом.

“акие скоплени€ желательно обследовать многократно. ≈сли известно, укажите в какой период держатс€ птицы на скоплении, отметив дату начала формировани€ скоплени€ и дату его разлета.

—обранную информацию следует записывать по приведенной форме:

”четы пролетных птиц на местах остановок

–айон: _______________. Ѕлижайший населенный пункт________________________. –ассто€ние и направление от ближайшего населенного пункта__________________. Ќазвание водоема, урочища _____________________________. —таци€: затопленные участки поймы, посто€нные водоемы, пол€ (подчеркнуть), иное ______________. ѕлощадь, на которой отдыхают и корм€тс€ птицы _____. ƒата начала формировани€

скоплени€___________ ƒата разлета скоплени€______________

III. ќрганизаци€ посто€нной исследовательской работы.

Ётот вариант под силу только сплоченному юннатскому объединению. ќн предполагает регул€рную организацию учетов по всем предложенным выше вариантам и дает максимальный объем научной информации. »сследуема€ территори€ должна иметь площадь несколько дес€тков квадратных километров. ѕред началом работы необходимо запастись картами территории (топографическими картами в масштабе 1:100 000, планами землепользовани€ в масштабе 1:10 000 или планами лесонасаждений в масштабе 1:25 000).

Ќа выбранной территории необходимо определить сроки начала и конца прилета и пролета разных видов (систематических групп) птиц, их численность, вы€вить все места остановок и скоплений птиц дл€ кормежки и отдыха. Ќа карте исследованной территории следует указать размещение наблюдательных пунктов, маршрутов, вы€вленные места остановок птиц, пути наиболее активного пролета.

1.2. »«”„≈Ќ»≈ ќ—≈ЌЌ≈√ќ ѕ–ќЋ≈“ј ѕ“»÷

«ачем нужны эти исследовани€? »зучение миграций птиц издавна привлекало внимание натуралистов. »нформаци€ о пролете птиц представл€ет особый интерес, если она собираетс€ длительно и во многих точках, поэтому во всем мире небольшому количеству орнитологов-профессионалов помогает арми€ орнитологов-любителей. ќсобенно большой массив информации об осеннем пролете ежегодно собирают дес€тки тыс€ч участников ¬семирных дней наблюдений птиц.

ћатериалы по пролету из разных точек страны могут дать специалистам возможность вы€вить пролетные пути и своевременно обнаружить их изменени€.  лючевые участки с наиболее интенсивным пролетом и большими скоплени€ми птиц (особенно редких видов) нуждаютс€ в организации охраны.

÷ель исследовани€: сбор сведений о сроках пролета, видовом составе и численности мигрантов на определенной территории

”казани€ к организации исследовани€:

¬ ≈вропейской –оссии осенний пролет, в отличие от весеннего, значительно более продолжительный и менее интенсивный. ¬ услови€х средней полосы осенью лишь немногие птицы образуют скоплени€. Ќо в р€де территорий нашей страны в определенные промежутки времени осенний пролет идет так же интенсивно, как и весной.

¬ тех местност€х, где интенсивность осеннего пролета невысока, целесообразно использовать только метод фиксации отдельных пролетных стай. ∆елательно вовлечь в эту работу как можно большее количество участников. »нформацию о ста€х удобно записывать в таблице:

ƒата

¬рем€ наблюдени€

¬ид (группа) птиц

„исло особей в стае

Ќаправление полета

ѕримечание

           

ƒл€ стимулировани€ наблюдений можно повесить на доске объ€влений в школе лист ватмана с такой таблицей и приглашением записывать результаты своих наблюдений.

ƒл€ обработки материалов первичные материалы целесообразно внести в базу данных (например, в программе Excel). Ёто позволит быстро провести статистическую обработку информации, определить минимальные, максимальные и средние размеры стаи дл€ разных видов и групп птиц; доли различных направлений пролета и т.д. ∆елательно составить карту с результатами наблюдений, на которой условными значками отразить разные размеры стай и нанести стрелки с направлени€ми их движени€.

“ам, где пролет идет интенсивно, применимы все методы организации наблюдений, представленные в работе 1.1. »зучение весеннего пролета птицї

2.1. ќ—ќЅ≈ЌЌќ—“» √Ќ≈«ƒќ¬ќ… Ѕ»ќЋќ√»» ¬–јЌќ¬џ’ ѕ“»÷

«ачем нужны эти исследовани€? ¬рановые Ц одна из наиболее практически и экологически значимых групп птиц, массова€ и доступна€ дл€ наблюдени€, чрезвычайно интересна€ в силу эволюционной продвинутости этих птиц и наличи€ у них элементов рассудочной де€тельности. Ќе случайно врановых называют Ђприматами пернатого мираї. ќгромные скоплени€ врановых в населенных пунктах вытесн€ют хищных птиц, уничтожают воробьиных, внос€т свой вклад в загр€знение, могут создавать угрозу дл€ авиции.  оличество врановых в населенном пункте - один из индикаторов его экологического состо€ни€, в т.ч. эффективности работы коммунальных служб, поэтому изучение гнездовой биологии врановых интересно как с научной, так и с практической точек зрени€.

÷ель исследовани€: определение численности и распределени€ гнезд€щихс€ врановых разных видов на выбранной территории, вы€снение особенностей гнездовой биологии отдельных видов.

”казани€ к организации исследовани€:

Ќа предварительном этапе район исследовани€ зонируетс€ Ц на карте выдел€ютс€ участки разных местообитаний - как природных (пригородный лес), так и антропогенно преобразованных (городской парк, зона одноэтажной застройки, многоэтажной застройки, промышленна€ зона, массив садовых участков и т.п.). ѕосле зонировани€ необходимо разработать систему учетных маршрутов и площадок таким образом, чтобы собрать данные о численности и размещении гнезд врановых во всех выделенных местообитани€х.

–анней весной в ходе рекогносцировочных маршрутов можно собрать материал, характеризующий особенности гнездостроени€ у разных видов врановых: сроки и темпы постройки гнезда; местоположение гнезд; экспозици€ по сторонам света; техника постройки гнезда; строительный материал, как и откуда добываетс€, изменчивость в разных услови€х; использование старых гнезд; внешний вид, форма и размер гнезда.

Ќаилучшее врем€ дл€ проведени€ учетов Ц короткий период весны, когда листь€ на деревь€х только начинают разворачиватьс€: вороны, грачи и сороки уже сделали кладки и начали насиживание, и их еще не скрывает листва.

¬о врем€ учетов необходимо наносить место расположени€ каждого гнезда на карто-схему района исследований и параллельно фиксировать информацию о гнезде в полевом дневнике в таблице:

є п/п

¬ид птиц

¬ид дерева

¬ысота расположени€ гнезда, м

ѕримечание (жилое или нежилое гнездо)

         

Ќаилучшие возможности фиксации местоположени€ гнезд предоставл€ет использование GPS-навигатора. Ёто позвол€ет в дальнейшем составить электронную карту расположени€ гнезд врановых с использованием √»—-технологий и максимально точно определ€ть рассто€ни€ между соседними гнездами.

”четы позвол€ют собрать материал, характеризующий распределение врановых по территории в период гнездовани€, пределы распределени€ гнезд по высоте, виды деревьев, на которых размещаютс€ гнезда, характер местообитани€ (растительность, рельеф, водоемы, хоз€йственна€ освоенность), плотность гнездовани€ в разных биотопах. Ќа основании составленной карты можно определ€ть рассто€ни€ между ближайшими гнездами.

ќдин из наиболее удобных способов обработки материалов из полевого дневника Ц перенос их в базу данных в программе Excel; он позвол€ет автоматизировать их обработку по видам врановых. Ќеобходимо определить общее число гнезд каждого вида, долю жилых, распределение гнезд разных видов по разным видам деревьев и кустарников, высотное распределение гнезд каждого вида.

Ќа основании составленных карты и таблиц можно рассчитать плотности гнездовани€ разных видов и сравнить их, вы€вить предпочтительные услови€ строительства гнезд. ћожно сравнивать плотности гнездовани€ в разных биотопах, в аналогичных местах обитани€ в различных административных районах города, в населенных пунктах, отличающихс€ по площади и численности населени€.

≈сли есть возможность, на нескольких выбранных модельных гнездах разных видов можно постаратьс€ проследить особенности гнездовой жизни (сроки начала и конца кладки, изменение поведени€ птиц, поведение птиц в период насиживани€, сроки вылуплени€ птенцов, судьбу скорлупы после вылуплени€ птенцов).  акова интенсивность кормлени€ птенцов в течение гнездового периода?  ак родители защищают птенцов от врагов и неблагопри€тных метеорологических условий? ¬ажно установить дату и врем€ вылета птенцов, описать поведение птенцов и родителей во врем€ вылета, местопребывание выводка в первые дни после вылета, кормление и охрану птенцов, оценить продолжительность выводковой жизни.

≈сли удастс€ собрать такой материал, можно сравнить у разных видов сроки строительства гнезд, начала насиживани€, вылета молодых птиц. Ќаблюда€ за конкретной парой и вы€вив индивидуальные особенности птиц, можно попытатьс€ установить направление и дальность кормовых миграций, места кормежки и особенности кормодобывающей де€тельности.

2.2. Ё‘‘≈ “»¬Ќќ—“№ Ѕ»ќ“≈’Ќ»„≈— »’ ћ≈–ќѕ–»я“»… ƒЋя ƒ”ѕЋќ√Ќ≈«ƒЌ» ќ¬

«ачем нужны эти исследовани€? –азвешивание искусственных гнездовий (»√) дл€ птиц-дуплогнездников Ц один из широко распространенных способов сохранени€ и увеличени€ их численности. ѕроведение подобного исследовани€ позвол€ет оценить эффективность работы по Ђрешению жилищной проблемыї дл€ разных видов птиц и в будущем размещать искусственные гнездовь€ оптимальным образом.

÷ель исследовани€ Ц оценка эффективности развешивани€ искусственных гнездовий дл€ разных видов птиц.

”казани€ к организации исследований. Ќеобходимым условием организации исследований по этой теме становитс€ предварительное изготовление и развешивание нескольких дес€тков искусственных гнездовий различных конструкций (—м. раздел Ђѕрактическа€ помощь птицамї). ≈сли вы планируете попутно исследовать успешность размножени€ птиц в искусственных гнездовь€х, необходимо предусмотреть методы креплени€, позвол€ющие снимать и осматривать домики дл€ птиц.

»скусственные гнездовь€ предварительно нумеруют и развешивают лини€ми на достаточном удалении друг от друга. ѕри развешивании птичьих домиков составл€ютс€ карта-схема и таблица, характеризующие особенности их размещени€. «аполнение этой таблицы при последующих проверках заселенности позволит собрать необходимый дл€ исследовани€ материал.

ƒата проверки заселенности »√____________

є »√

“ип »√

¬ид дерева

¬ысота размещени€, м

ќриентаци€ летка относительно сторон света

 ем используетс€

ѕримечание

             

¬ графе Ђѕримечани€ї может записыватьс€ люба€ дополнительна€ информаци€ (в первую очередь, о количестве птенцов).

ќбработка полученных материалов позвол€ет найти ответы на следующие вопросы:

  1.  акие типы искусственных гнездовий выбирают различные виды птиц-дуплогнездников?
  2. ≈сть ли св€зь между особенност€ми размещени€ домиков и их заселенностью?
  3.  акова успешность размножени€ разных видов дуплогнездников в искусственных гнездовь€х?
  4. »спользуютс€ ли искусственные гнездовь€ дл€ повторного гнездовани€? ≈сли да, то какими видами и в какой период?
  5.  акие домики остались незан€тыми? ѕроанализируйте особенности их размещений и сделайте вывод о том, как следует их разместить перед началом следующего гнездового сезона.

ѕоскольку »√ может неоднократно использоватьс€ во врем€ гнездового перида, следует организовать несколько проверок заселенности птичьих домиков.

2.3. —”“ќ„Ќјя ј “»¬Ќќ—“№ ѕ“»÷ ¬ ѕ≈–»ќƒ ¬џ ј–ћЋ»¬јЌ»я ѕ“≈Ќ÷ќ¬

«ачем нужны эти исследовани€? ”€снить многие особенности гнездовой биологии птиц можно, лишь организовав регул€рные (по возможности ежедневные) наблюдени€. »нтенсивность кормодобывающей де€тельности позвол€ет оценить хоз€йственное значение разных видов.

÷ель исследовани€: оценка кормодобывающей активности птиц в период выкармливани€ птенцов.

”казани€ к организации исследовани€: Ѕеспокоить птиц во врем€ насиживани€ и выкармливани€ птенцов недопустимо. Ђ–ассекреченноеї наблюдателем гнездо быстро станет добычей вороны. ѕоэтому оптимальным с природоохранной точки зрени€ €вл€етс€ организаци€ наблюдений за обитател€ми искусственных гнездовий дл€ птиц. Ќаблюда€ за жизнью птиц, заселивших скворечник, синичник, дупл€нку или домик любой другой конструкции, вы можете самосто€тельно собрать материал, характеризующий суточную активность птиц в период выкармливани€ птенцов.

Ќеобходимо выбрать такое место, с которого вы будете хорошо видеть прилетающих к домику взрослых птиц, не вызыва€ у них беспокойства. ¬ ходе наблюдений необходимо стремитьс€ найти ответы на следующие вопросы:

  • как часто прилетают взрослые птицы к гнезду;
  • насколько далеко улетают они в поисках корма от гнезда;
  • каковы особенности их поведени€ во врем€ выкармливани€ птенцов.

„тобы решить первую задачу, необходимо организовать серию дежурств (по 1-2 часа) в разное врем€ суток и, желательно, в дни с разной погодой. ¬о врем€ этих дежурств необходимо точно регистрировать врем€ прилета родителей к птенцам, а также определить общее число прилетов самца и самки. ≈сли удастс€ разгл€деть, фиксируйте также состав и количество приносимого корма.

”становив, как часто прилетают взрослые птицы к гнезду в разные часы суток, когда они начинают и заканчивают кормить птенцов, можно приблизительно рассчитать, сколько прилетов совершают родители в день и одинаково ли это число дл€ обеих взрослых птиц. ѕосле этого, зна€ продолжительность выкармливани€ птенцов, можно оценить общее число прилетов родителей.

¬ ходе наблюдений постарайтесь установить, мен€етс€ ли поведение родителей по мере подрастани€ птенцов, чаще или реже они начинают приносить корм подросшим дет€м. ≈сть ли св€зь между суточной активностью птиц и метеорологическими услови€ми в разные дни?

ќценить дальность полета взрослых птиц за кормом не очень просто. ƒл€ того, чтобы вы€вить приблизительную прот€женность кормовых полетов, надо провести серию расчетных работ. ƒлительность кормовых вылетов вы можете определить по интервалам между прилетами взрослых птиц к гнезду. Ќайд€ в литературе информацию о скорости полета этих птиц, можно оценить рассто€ние, которые птицы пролетают в поисках корма. ѕри расчетах нужно учитывать, что часть времени тратитс€ на поиск корма, осматривание веток и т.п.

¬ населенных пунктах чрезвычайно интересным может стать сравнение суточных активности птиц одного вида, заселивших домики, расположенные на участках с естественным и искусственным освещением. ¬ли€ет ли удлинение светового дн€ на продолжительность и интенсивность выкармливани€ птенцов?

2.4. ќ—ќЅ≈ЌЌќ—“» ѕќ¬≈ƒ≈Ќ»я ѕ“»÷ Ќј  ќ–ћ”Ў ≈

«ачем нужны эти исследовани€? ѕоведение птиц на кормушках Ц одно из наиболее увлекательных зимних наблюдений. ≈сли ¬ы правильно их организуете, то не только спасете от гибели дес€тки пернатых и получите огромное удовольствие от их созерцани€, но и сумеете определить эффективные способы организации зимней подкормки с учетом особенностей района вашего проживани€.

÷ели исследовани€: установление видового и количественного состава птиц, использующих кормушки, вы€вление особенностей поведени€ и взаимоотношений разных видов на подкормочных столиках.

”казани€ к организации исследовани€: Ќа подготовительном этапе наблюдени€ необходимо смастерить и установить кормушку. »нформацию о том, как это сделать, вы найдете в разделе Ђѕрактическа€ помощь птицамї. ќчень удобной дл€ наблюдений будет кормушка, подвешенна€ на окне. ¬аша работа выиграет, если вы сделаете несколько кормушек разных конструкций, разместите их в разных биотопах, предварительно пронумеровав.

Ќачинать подкормку птиц следует поздней осенью и не прерывать ее в течение всей зимы.

¬се наблюдени€ за птицами на кормушке надо аккуратно регистрировать в полевом дневнике. ¬ хронологическом пор€дке записывайте результаты наблюдений по каждому виду. ќб€зательно отмечайте погоду и предложенный птицам корм! ƒл€ обобщени€ данных составьте таблицу:

ƒата

ѕогода

 орм

¬рем€ наблюдений

¬иды птиц и их количество

ѕримечание (особенности поведени€)

           

≈сли вы вели наблюдени€ на нескольких кормушках разных конструкций, размещенных в различных биотопах, такие таблицы составьте дл€ каждой из кормушек.

ќбрабатыва€ данные, занесенные в эти таблицы, вы сможете вы€снить, какие виды птиц наиболее часто посещают кормушку, есть ли зависимость между составом кормов, метеорологическими услови€ми и видовым составом посетителей птичьих столовых.

≈сли кормушки расположены в разных биотопах, можно постаратьс€ найти св€зь между особенност€ми ее расположени€ и составом посетителей. Ќаблюдени€ за поведением птиц позвол€ют исследовать кормовые предпочтени€ разных видов, установить особенности внутри- и межвидовых взаимоотношений. ƒл€ этого следует записывать количество особей каждого вида на кормушке и р€дом с ней, врем€ прилета и отлета, продолжительность кормлени€, поедаемый корм.  ак часто возникают агрессивные контакты между птицами одного или разных видов?  то кого прогон€ет с кормушки?  акие позы и сигналы характерны дл€ птиц во врем€ этих контактов? ѕопробуйте вы€снить, св€зано ли количество агрессивных контактов между птицами с количеством корма на кормушке или резким изменением погодных условий.

ќпределите, как мен€етс€ общее количество посещающих кормушку птиц в зависимости от погодных условий, количества и разнообрази€ кормов, времени суток.

3.1. ¬»ƒќ¬ќ… —ќ—“ј¬ » „»—Ћ≈ЌЌќ—“№ «»ћ”ёў»’ ѕ“»÷ Ќј—≈Ћ≈ЌЌќ√ќ ѕ”Ќ “ј

«ачем нужны эти исследовани€? ƒанна€ тема удобна дл€ начала орнитологических исследований родного кра€. «имой видовой состав птичьего населени€ обеднен, поэтому юному исследователю легче учитьс€ различать птиц. »нформаци€ о видовом составе и численности зимующих птиц конкретных населенных пунктов может быть востребована специалистами государственных природоохранных организаций при составлении и ведении кадастра животного мира.

÷ель исследовани€: установление видового состава и численности птиц, зимующих на территории конкретного населенного пункта.

”казани€ к организации исследовани€:

—бор материала осуществл€етс€ в ходе регул€рных экскурсий в течение всего зимнего периода. ¬о врем€ каждой экскурсии составл€етс€ список всех встреченных птиц (с указанием количества особей каждого вида) и перечень местообитаний каждого вида. Ќа основании обработок накопленных записей вы сможете составить полный список зимующих птиц и отметить местообитани€, в которых они держатс€, определить изменени€ их численности в ходе зимы. ƒл€ птиц, живущих в р€дом с вами в течение всего года, интересно определить изменение их количества по сравнению с летом и осенью.

ќсобое внимание уделите птицам, которые по€вл€ютс€ в ваших кра€х только зимой. ≈сли вы будете собирать материал по этой теме в течение нескольких лет, то заметите, что не все виды по€вл€ютс€ каждую зиму, а количество представителей некоторых видов сильно измен€етс€ по годам. —равнив результаты наблюдений с услови€ми зимы, можно установить св€зь между обилием зимующих птиц и метеорологическими услови€ми.

ќб€зательно отмечайте все случаи по€влени€ птиц, обычно не встречающихс€ зимой. ќсобый интерес представл€ют зимовки целых стаек.

3.2. –ј—ѕ–≈ƒ≈Ћ≈Ќ»≈ » „»—Ћ≈ЌЌќ—“№ ѕ≈¬„»’ ѕ“»÷ ¬ –ј«Ћ»„Ќџ’ “»ѕј’ ћ≈—“ќЅ»“јЌ»…

«ачем нужны эти исследовани€? ѕевчие птицы Ц наиболее массова€ группа птиц как по количеству видов, так и по численности. »менно они определ€ют Ђлицої орнитофауны любой территории. ¬идовой состав и плотность певчих птиц завис€т как от природных условий, так и от степени изменени€ этих условий человеком. –аботы по изучению распределени€ и численности певчих птиц актуальны как при исследовании малоизученных в орнитологическом отношении территорий, так и при мониторинге изменений состо€ни€ живой природы на местах, хорошо изученных и освоенных человеком. ¬ антропогенно преобразованых ландшафтах такие исследовани€ позвол€ют вы€вить как новые адаптации пернатых, так и Ђслабые звень€ї - виды, которые исчезают при нарушени€х привычной среды обитани€.

÷ель исследовани€: установление видового состава и численности певчих птиц в разных местообитани€х.

”казани€ к организации исследовани€:

ќбщеприн€та€ и наиболее распространенна€ методика таких исследований Ц маршрутный учет птиц по голосам и визуально. Ќа подготовительном этапе выдел€ютс€ типы местообитаний в исследуемом районе и определ€етс€, в каких будут заложены учетные маршруты. ќхват разных местообитаний может мен€тьс€ в зависимости от конкретных задач исследовани€. ≈сли, например, ставитс€ задача охарактеризовать орнитофауну определенного района, то надо стремитьс€ к полному охвату типов местообитаний. —оотношение площадей разных местообитаний в исследуемом районе должно соответствовать длине соотношений длин маршрутов в этих местообитани€х. ≈сли же ставитс€ задача исследовать вли€ние конкретного фактора на птиц, то выбираютс€ несколько модельных участков одного типа местообитани€ с разной степенью вли€ни€ данного фактора (рубки, рекреационные нагрузки, шум и т.п.).

ƒо начала работ также необходимо научитьс€ хорошо различать голоса птиц, живущих в вашей местности и определ€ть птиц в природе по внешнему виду. ¬ этом вам помогут материалы нашего мультимедийного определител€.

”часток маршрута, планируемый на день, должен составл€ть не более 1-3 км. ¬рем€ учета Ц период максимальной голосовой активности большинства видов птиц. ѕри этом необходимо помнить, что в июне многие дроздовые наиболее активно поют в 3-4 часа утра, а коньки Ц в 7-8 часов.

 аждый выбранный маршрут желательно пройти несколько раз, слегка сдвига€ врем€ проведени€ учетов.

ѕо результатам учетов составл€ютс€ таблицы, рассчитываютс€ показатели численности (относительный - встречаемость на 1 км маршрута; абсолютный Ц количество поющих самцов на единицу площади). ѕоказатели численности в разных местообитани€х сравниваютс€, формулируютс€ выводы.

3.3. Ё ќЋќ√»„≈— »≈ ќ—ќЅ≈ЌЌќ—“» ѕ“»÷ јЌ“–ќѕќ√≈ЌЌќ√ќ ЋјЌƒЎј‘“ј

«ачем нужны эти исследовани€? ¬ услови€х масштабного антропогенного преобразовани€ естественных местообитаний на значительной части территории страны как дл€ понимани€ процессов, происход€щих в природе, так и дл€ разнообразных практических целей управлени€ попул€ци€ми птиц необходим посто€нный сбор данных об изменени€х биологии птиц.

÷ель исследовани€: вы€вление экологических и поведенческих адаптаций у птиц, живущих в антропогенном ландшафте.

”казани€ к организации исследовани€:

ќбъектом исследований могут стать как птицы конкретного населенного пункта, так и отдельные виды. ќдин из показателей адаптаций Ц изменение плотности гнездовани€ и характера размещени€ птиц по выбранной территории. ћатериал собираетс€ методом маршрутных учетов в разных местообитани€х.

»зменение особенностей расположени€ гнезд и состава материалов, используемых дл€ гнездостроени€ тоже нос€т адаптивный характер. Ќачало использовани€ дл€ гнездовани€ различных сооружений, зданий, искусственных гнезд, а дл€ строительства гнезда - различных отходов де€тельности человека часто служит одним из первых признаков синантропизации вида. ѕри изучении этого вопроса ведетс€ поиск гнезд и описание их расположени€. Ќаблюдени€ нужно проводить очень осторожно, с использованием бинокл€, свед€ к минимуму фактор беспокойства. ѕосле вылета птенцов можно проанализировать состав строительного материала.

Ѕогатый материал по адаптаци€м к антропогенным ландшафтам могут дать наблюдени€ за кормодобывающей де€тельностью птиц. ƒл€ целей исследовани€ можно выделить разные места добычи корма:

- природные, вобранные в антропогенный ландшафт - участок леса, овраг с кустарником и т.п.

- аналоги природных, созданные человеком Ц посадки деревьев и кустарников, в том числе интродуцированных

- антропогенные Ц дома, подоконники и т.п.

- места концентрации пищевых отходов Ц мусорные контейнеры, свалки.

ѕри наблюдени€х учитываютс€ виды, добывающие корм в разных услови€х и устанавливаетс€ соотношение числа представителей разных видов в этих услови€х. ѕо возможности следует фиксировать виды используемых кормов. ќсобый интерес представл€ют необычные особенности кормового поведени€, св€занные с близостью человека (например, умение синиц открывать молочные бутылки).

ќчень интересным вопросом €вл€етс€ изучение отношени€ к человеку (разных видов или одного вида в разных услови€х). ¬ажным показателем такого отношени€ €вл€етс€ дистанци€ вспугивани€ Ц рассто€ние, на которое птица подпускает к себе человека. ƒл€ каждой особи оно может быть индивидуальным. »нтерес представл€ют минимальные, максимальные и средние значени€ дл€ разных попул€ций.

—обранные вами данные сравните с данными, опубликованными в научной литературе и с материалами, полученными в естественных местообитани€х.

¬ результате анализа собранных материалов могут быть сделаны выводы о степени адаптированности разных видов птиц к услови€м антропогенного ландшафта.

4.1. ¬ли€ние автотранспорта на численность птиц и других животных

«ачем нужны эти исследовани€? ¬ св€зи с развитием дорожной сети, увеличением количества и скорости движени€ автотранспорта автодороги станов€тс€ важным фактором, вли€ющим на птиц и других животных. ќсобенно это существенно в тех случа€х, когда участок дороги пересекает путь посто€нных миграций либо проходит в местах концентрации животных. Ќеобходимость как обезопасить автомобилистов, так и снизить ущерб животным требует изучени€ этого вопроса.

÷ели исследовани€: определение масштабов гибели животных на дорогах, вы€вление наиболее опасных дл€ людей и животных, разработка рекомендаций по снижению ущерба.

”казани€ к организации исследовани€:

Ќа подготовительном этапе исследовани€ необходимо проанализировать карту дорог выбранной дл€ исследовани€ местности. ƒл€ закладки маршрутов необходимо выбрать участки дорог с разной интенсивностью движени€, с разным покрытием, пересекающие разные типы местообитаний. Ќеобходимо провести предварительный осмотр достаточно прот€женных участков дл€ окончательного выбора учетных маршрутов. ќптимальный способ проведени€ учетных работ Ц веломаршруты (за исключением участков с высокой численностью погибших животных). ¬о врем€ учетов желательно не ограничиватьс€ птицами Ц на автодорогах чаще всего гибнут амфибии и рептилии, реже Ц млекопитающие и птицы. ƒороги привлекают и синантропных, и зерно€дных, и насекомо€дных птиц, одновременно представл€€ дл€ них повышенную опасность.

Ќеобходимо определить длину выбранные участков маршрутов, особо отметить участки, проход€щие вблизи птичьих колоний, пересекающие овраги и понижени€ рельефа.

¬о врем€ прохождени€ маршрута заполн€етс€ учетна€ ведомость:

“ип дороги

“ип пересекаемого местообитани€

ѕримечани€ (особенности участка дороги)

¬ид погибшего животного

„исло особей

ѕримечани€

           

¬ примечани€х, характеризующих особенности участка дороги, необходимо указывать на детали рельефа, наличие у дороги небольших водоемов, птичьих колоний и т.п. »менно непосредственна€ близость этих объектов может определ€ть наибольшую частоту случаев гибели животных. ¬ последнюю графу целесообразно вписывать примечани€, характеризующие погибших животных (примерное врем€ их гибели, размеры, пол и возраст, если это можно установить).

Ќаилучшие результаты можно получить, провод€ мониторинг посто€нных учетных маршрутов. ќбследование выбранных участков дорог в идеале можно проводить каждый день, допустимо 1-2 раза в неделю. ≈жедневные обследовани€ целесообразны на участках и в периоды с высокой гибелью животных (ежедневно Ц несколько особей и больше).

–езультатом обработки собранных материалов должны стать список видов гибнущих животных, оценка масштабов их гибели на дорогах разных типов, пересекающих разные местообитани€. ƒл€ сравнени€ используетс€ показатель плотности гибели: число погибших особей данного вида на единицу длины дороги в единицу времени. Ёто поможет вы€вить наиболее опасные участки и предложить меры по снижению опасностей (дорожникам, власт€м и природоохранным структурам). ћожет оказатьс€, что профилактические работы (бортовые заграждени€, установка предупреждающего знак и т.п.) на одном километре опасного участка способны снизить приносимый ущерб на 80%!

4.2. ѕ“»÷џ » Ћ»Ќ»» ЁЋ≈ “–ќѕ≈–≈ƒј„: ќ÷≈Ќ ј ћј—Ў“јЅќ¬ √»Ѕ≈Ћ»

«ачем нужны эти исследовани€? Ћинии электропередач (ЋЁѕ) стали серьезным средообразующим фактором окружающей среды, вызывающим сложные адаптивные реакции живых организмов. ѕроблема гибели птиц при контакте с воздушными лини€ми электропередач в последние годы приобрела широкую известность. ƒл€ многих видов хищных птиц (в том числе редких и исчезающих) одним из основных лимитирующих факторов становитс€ их массова€ гибель на лини€х электропередач средней мощности (6-10 к¬). ƒл€ решени€ проблемы гибели птиц на ЋЁѕ необходимы широкомасштабные учеты в разных регионах нашей страны.

÷ели исследовани€: оценка характера и масштабов экологического ущерба, причин€емого при поражении птиц электричеством на ЋЁѕ, исследование зависимости показателей гибели птиц от технических параметров ЋЁѕ и их размещени€ в разных типах местообитаний.

”казани€ к организации исследовани€:

Ќа подготовительном этапе исследовани€ необходимо разработать систему учетных маршрутов, св€занных с лини€ми электропередач в разных типах местообитаний. Ќапример, в европейской –оссии ј.». ћацына (2005) [3] выдел€ет следующие типы:

“ипы местности дл€ оценки вли€ни€ ЋЁѕ на гибель птиц

“ип местности

 ратка€ характеристика

1

ќткрытые пространства, лишенные древесной растительности

2

ќпушки, лесополосы, удаленные от ЋЁѕ не более, чем на 200 м

3

Ћесные массивы, просеки, искусственные лесонасаждени€, лесопарковые зоны

4

Ќаселенные пункты и их окрестности (350-500 м от границы населенного пункта)

5

“ерритории, характеризующиес€ наличием массовых скоплений птиц (свалки “Ѕќ, животноводческие фермы и комплексы, птицефабрики, зверохоз€йства, кормоцеха и т.п.) и прилегающие к ним территории в пределах 500-метровой зоны

Ќаибольшую опасность дл€ птиц представл€ют ЋЁѕ с крестообразными опорами, несущими три провода. ќсмотр линий электропередач осуществл€етс€ в ходе пеших маршрутов. „ем больше длина заложенных маршрутов, тем более достоверными будут результаты исследовани€. –ассто€ние между опорами ЋЁѕ Ц величина посто€нна€. »змерив это рассто€ние и сосчитав количество пройденных столбов, легко прот€женность маршрута.

ƒаже разовый осмотр участка линии ЋЁѕ прот€женностью не менее 10 км может дать интересный материал дл€ анализа. ¬ этом случае главную трудность будет представл€ть сложность определени€ найденных костных останков. ќднако данные, представл€ющие серьезную научную ценность, можно получить в ходе регул€рно повтор€ющихс€ обследований выбранного вами участка ЋЁѕ. Ќа выбранном маршруте перенумеровываютс€ все столбы, определ€ютс€ номера столбов, расположенных в разных типах местообитаний и рассчитываютс€ длины отрезков ЋЁѕ в каждом выделенном типе местообитани€. »деальным вариантом учетов будет ежедневное прохождение намеченного маршрута (в этом случае хищные млекопитающие не успеют унести погибших птиц). ƒопустимо прохождение маршрута 1-2 раза в неделю. Ќа каждую находку погибшей птицы заполн€етс€ строка в учетной ведомости:

є столба

є типа местообитани€

¬ид птицы

ѕол и возраст (если можно определить)

ѕримечание

         

≈сли птица обнаруживаетс€ на участке между столбами, в первой графе отмечаютс€ номера двух соседних столбов. ѕол можно определить лишь у птиц с половым диморфизмом, молодую птицу можно отличить либо по особенност€м окраски, либо по заключенным в трубки основани€м маховых и рулевых перьев, у грачей Ц по оперенности кожи вокруг основани€ клюва. ¬ графе Ђѕримечани€ї указываетс€ примерное врем€ гибели (при не ежедневных учетах), характер повреждений (обожжены лапы, обожжены крыль€, видимых повреждений нет) и т.п.

ќбработка собранных материалов позвол€ет определить видовой состав и погибших птиц, численность на единицу длины в единицу времени (например, на 100 километров прот€женности ЋЁѕ в течение 10 дней). Ёти величины плотности гибели можно сравнивать дл€ разных типов местообитаний. ѕолучив у специалистов-энергетиков информацию о прот€женности ЋЁѕ на интересующей вас территории, можно рассчитать масштабы гибели птиц на ней.

5.1. »«”„≈Ќ»≈ ќ“ЌќЎ≈Ќ»я Ћёƒ≈…   –ј«Ћ»„Ќџћ √–”ѕѕјћ » ¬»ƒјћ ѕ“»÷

«ачем нужны эти исследовани€? —охранение биоразнообрази€ - одна из главных задач человечества, необходимое условие его выживани€. Ѕез понимани€ людьми универсального значени€ животного мира (не только утилитарного, ресурсного, но и познавательного, эстетического, нравственного, экологического и т.д.) решение этой задачи невозможно. „асто преп€тствием дл€ сохранени€ некоторых видов птиц €вл€етс€ негативное отношение к ним со стороны человека. ѕланиру€ эколого-пропагандистскую де€тельность, важно знать, как население относитс€ к той или иной группе птиц.

÷ель исследовани€: вы€вление отношени€ людей (разных социальных групп) к одной или нескольким группам (видам) птиц.

”казани€ к организации исследовани€:

ѕри изучении отношени€ населени€ к птицам могут быть использованы методики разной степени сложности.

ѕростейшим вариантом сбора информации может стать опрос или анкетирование, в котором корреспонденту предлагаетс€ назвать по три наиболее любимых и нелюбимых вида птиц. ѕри большом количестве опрошенных (проанкетированных) людей, относ€щихс€ к разным возрастным и социальным группам, можно установить как виды птиц, отношение к которым нужно мен€ть, так и группы людей, с которыми нужно вести эколого-просветительскую работу.

Ѕолее сложным, но дающим значительно больше информации дл€ анализа может стать анкетирование с использованием следующей матрицы:

 

¬ид

 ак вы оцениваете эту птицу?

 ак, по-вашему, к ней надо относитьс€?

«анесена ли эта птица в  расную книгу?

вредное

полезное

» то, и дру тое

Ќе приносит ни вреда, ни пользы

Ќе знаю значени€

Ќе знаю животного

ќхран€ть +

”ничтожать Ц

–ационально + использовать -

Ѕезразлично 0

ƒанным способом можно попытатьс€ определить отношение к конкретным группам (видам) птиц (например, дневным хищным или серой вороне). ≈сли необходимо определить спектр отношени€ людей к птицам вообще, то желательно включить в перечень видов представителей хищных, мелких воробьиных, врановых, охотничьих птиц.

ќбработанные результаты анкетировани€ представл€ютс€ в виде таблиц и диаграмм, анализируютс€. Ќа основе полученных выводов разрабатываютс€ рекомендации по корректировке отношени€ людей к тем или иным птицам. ѕримером подобного исследовани€ может служить публикаци€ Ќ.ё.  иселевой и —.ё. Ћапшиной [2].

Ќеоднократно провед€ подобное исследование, можно отслеживать динамику отношений и оценить эффективность эколого-просветительской работы.

6.1. »«”„≈Ќ»≈ Ё ќЋќ√»„≈— »’ “–јƒ»÷»… Ќј—≈Ћ≈Ќ»я ќѕ–≈ƒ≈Ћ≈ЌЌќ… “≈––»“ќ–»»

«ачем нужны эти исследовани€?

—толкнувшись в последние дес€тилети€ с множеством экологических проблем, человечество начинает искать способы разумного, рационального, гармоничного взаимоотношени€ с природой. ”ченые говор€т о необходимости культуры взаимодействи€ с природой на основе идей коэволюции, без нарушени€ экологического равновеси€ и причинени€ ущерба окружающей среде.

ќднако не стоит полагать, что лишь сейчас, ощутив на собственном здоровье и благополучии неправомерность потребительского отношени€ к среде обитани€ и природным ресурсам, люди только-только начинают вырабатывать систему экологических ценностей, которыми будут руководствоватьс€ в дальнейшем. ” каждого народа, у коренных жителей любой местности всегда были характерные особенности культуры взаимоотношени€ с живой и неживой природой, местными природными и рукотворными объектами. —в€зь с природой была не только физической, материальной, но и духовной, эмоциональной. –итуалы, обычаи и традиции были средством гармонизации отношений человека и природы. ћир традиций не ушел в прошлое, и поныне сохран€етс€ возможность его изучени€ и приложени€ знаний прошлого в современной жизни. »зучение экологической культуры коренных этносов, воскрешение полузабытых традиций может служить современным люд€м достойным примером отношени€ к природе.

÷ель исследовани€: изучить и описать экологические традиции населени€ определенной территории как инструмент формировани€ экологической культуры населени€.

”казани€ к организации исследовани€:

¬ основе традиций взаимодействи€ человека и природы Ц отсутствие потребительского отношени€, учет интересов всего, что составл€ет жизнь ландшафта. Ёкологические традиции, в частности, включают:

- веру в спасительные и целительные силы природы;

- почитание растений и животных;

- охрану уникальных природных объектов;

- принципы рационального природопользовани€;

- понимание ответственности человека за поступки, совершенные против природы.

»зучение экологических традиций направлено на вы€снение древних способов взаимодействи€ человека и природы, распространение идей красоты традиций, содействие повышению экологической культуры населени€.

ѕланиру€ изучение экологических традиций населени€ определенной территории, важно осуществить три этапа действий:

    1. изучить экологическую культуру населени€ небольшой территории, единой по своим природным и этническим услови€м;
    2. выделить элементы, которые свидетельствуют о былой гармонии с окружающим миром и сохранили свое природоохранное значение в современных услови€х;
    3. распространить сведени€ об экологических традици€х среди утратившего их населени€.

—обирать материал о природоохранных традици€х можно в экологических экспедици€х. Ќо не следует забывать, что интересную информацию можно получить не только в дальних поездках, но и от собственных дедушки и бабушки, старожилов, краеведов, живущих р€дом с вами [1].

ќ чем следует спрашивать? „то вы€сн€ть?

    • ’оз€йственно-бытовые экологические традиции Ц ограничени€ на размер добычи, на сроки ловли, начала и окончани€ работ (таких, как сенокос, сбор €год); особенности местных сортов культурных растений и пород домашних животных.
    • ѕравила поведени€ человека в естественной среде. ќбычно они св€заны с представлени€ми о нечистой силе (вод€ных, русалках, леших и т.п.). ѕредставл€ют интерес как сведени€ о поверь€х (например, дн€х, когда нельз€ ходить в лес из-за возможной активности духов), так и рассказы о случа€х про€влени€ нечистой силы. “акие повествовани€ получили название быличек. ¬ них информаци€ о правилах взаимодействи€ с окружающим миром содержитс€ в скрытой форме, и следует обратить особое внимание на то, как понимаютс€ причины, вызвавшие по€вление нечистой силы (возможно, это неверные действи€ человека); как, согласно поверь€м, можно и нельз€ защититьс€ от духов природы.
    • ќбр€ды и праздники, иде€ которых Ц поклонение силам природы,единение с ними человека. ¬ каждой местности есть свои, часто уникальные особенности исполнени€ и осмыслени€ широко известных обр€дов (св€точных, троицких, масленичных). —ледует как можно тщательнее вы€сн€ть, как, когда, зачем исполн€лось то или иное действие.
    • ѕочитание конкретных природных объектов (рощ, деревьев, родников, форм рельефа). »нтересен не только факт такого почитани€, но и способы (посещени€, жертвоприношени€, чествовани€, использование дл€ лечени€), их сезонна€ и временна€ приуроченность.
    • ћикротопонимы Ц названи€ лесов, полей, урочищ, ручьев, валунов и других объектов, обычно не отмечаемые на географических картах. »звестно, что названи€ и объ€сн€ющие их предани€ с психологической точки зрени€ предохран€ют объекты от уничтожени€.
    • Ћюбые традиции, св€занные с отдельными видами животных и растений.

ѕлан сбора материала при изучении экологических традиций

¬опросы

„то важно установить

ќбща€ характеристика места исследовани€

√еографическое положение; особенности рельефа, климата, вод; природные зоны; типичные и уникальные ландшафты и экосистемы; видовой состав флоры и фауны

»стори€ заселени€ территории

 огда началось заселение территории?   какой группе народов относились первопоселенцы?  акие имеютс€ доказательства их пребывани€ (например, археологические пам€тники, географические названи€)?  акими были основные способы природопользовани€?

»зменение этнического состава населени€ как фактор трансформации экосистем региона

¬ какой последовательности территори€ засел€лась представител€ми разных этносов?  аким образом население использовало природные ресурсы? —охранились ли поверь€ и обычаи, св€занные с промыслами и кресть€нским трудом, хоз€йственные и погодные приметы, заговоры, заклинани€?  ак природа региона диктовала потребность в определенных издели€х, поставл€ла дл€ них сырье и воплощалась в художественных образах изделий народных промыслов?  ак истощение одних ресурсов вело к использованию других и сказывалось на экосистемах региона?

Ёлементы €зычества, их св€зь с ландшафтом

ѕредставлени€ о происхождении мира, взаимодействии человека и среды, отраженные в произведени€х фольклора. Ќародные приметы как отражение способов освоени€ природной среды. —охранились ли сведени€ о местных €зыческих культах животных и растений, древние запреты, примеры поклонени€ и жертвоприношени€ природным объектам? —охранились ли урочища культового назначени€, св€щенные деревь€?  акие виды диких животных традиционно сохран€лись и почему? —охранились ли в местных обыча€х следы поклонени€ формам рельефа, поверь€, св€занные со св€тыми ключами, озерами?

»стори€ воздействи€ на экосистемы в легендах и предани€х

»меют ли названи€ урочища, леса, ручьи, дороги?  аков смысл этих названий, как объ€сн€етс€ их возникновение? ќтразились ли в топонимии, в предани€х истори€ ландшафта, расселени€ и хоз€йственной де€тельности народов, исчезнувшие виды живого и утраченные качества природных объектов? ≈сть ли в местной фольклорной традиции сказки, легенды, предани€, былички, песни, выражающие идею древней гармонии человека и мира?

“радиционно охран€емые природные объекты

≈сть ли в округе уникальные деревь€, озера, валуны, пещеры, с которыми св€заны легенды и предани€? „ем интересны эти объекты? ¬з€ты ли они под государственную охрану?

—пособы и формы передачи экологических традиций молодежи и их эффективность

—охранились ли рассказы о том, что силы природы покараи нарушителей экологически рациональных запретов? ≈сть ли рассказы, св€зывающие природные объекты с €ркими событи€ми истории и знаменитыми людьми?  аково отношение населени€ к современным экологическим проблемам?

—овременна€ экологическа€ ситуаци€ в районе исследований, степень сохранени€ биоразнообрази€

ќсновные экологические проблемы, степень изменени€ ландшафтов и естественных экосистем, уменьшени€ биоразнообрази€ (утрата видов живых организмов, экосистем)

 ак подготовитьс€ к выездному исследованию

ѕри подготовке важно:

    • “очно определитьс€ с темой исследовани€;
    • ѕредварительно использу€ литературу, собрать как можно больше информации о местах, в которые вы едете;
    • —оставить план работы и распределить ее между участниками экспедиции.

Ќапример, тему Ђ“радиции населени€ и природаї можно разделить на более узкие:

    1. истори€ заселени€ и освоени€ локальной территории;
    2. элементы €зычества, их св€зь с ландшафтом;
    3. истори€ воздействи€ на экосистемы в легендах и предани€х;
    4. традиционно охран€емые природные объекты;
    5. изменение этнического состава населени€ как фактор трансформации экосистем региона:
    6. экологическое состо€ние территории как результат традиционной хоз€йственной де€тельности.

«адачи участников экспедиции распредел€ютс€ в соответствии с выбранными темами. ѕредпочтительно работать в группах не менее 2-3 человек.

—ледует составить план сбора материала по выбранной теме. ƒл€ этого рекомендуетс€ разделить первую страницу полевого дневника вдоль и слева сформулировать узловые вопросы темы, а справа Ц какую информацию надо искать. ѕример такого плана приведен в таблице:

’орошо у€снив цель работы и характер собираемых материалов, можно отправл€тьс€ Ђв полеї.

ќборудование

ƒл€ работы в первую очередь необходима толста€ тетрадь в клетку Ц она будет дневником экспедиции. Ќа первой странице привод€тс€ название и сроки экспедиции, тема и врем€ сбора материала, список участников с указанием школы и класса.

 аждый участник экспедиции должен иметь свои записную книжку, карандаши, шариковые ручки. ќчень полезен фотоаппарат Ц экспедиционные снимки прекрасно дополн€ют результаты работы. «апись отсн€тых кадров ведетс€ в специальном фотодневнике. —хема записи приведена в таблице:

є кадра

ƒата съемки

ћесто съемки

—южет

       

ѕригод€тс€ в экспедиции видеокамера, диктофон или магнитофон.

ѕроведение экспедиции

 аждый член экспедиции должен иметь круг четко очерченных об€занностей. ѕрибыв на место, надо сразу проинформировать о своем приезде местные организации (органы местного самоуправлеи€, школы и т.п.). “ам можно узнать имена и адреса старожилов.

¬ести дневник следует с самого начала экспедиции. ЂЋетописцемї лучше выбрать школьника с литературными способност€ми. ¬ начале каждой записи указываетс€ дата и место.

ќчень важна€ часть дневника Ц записи рассказов старожилов. ¬ дом не стоит заходить большими группами, лучше по два человека. ¬ начале разговора надо представитьс€, объ€снить, что вас интересует. —лова про традиционную экологическую культуру могут быть непон€тны вашим собеседникам, поэтому часто бывает достаточно объ€снени€: Ђ–ассказы про старину записываемї. ¬о врем€ разговора один школьник ведет беседу, а второй записывает рассказ. “о, какие сведени€ вы хотите получить, надо четко представл€ть уже до начала беседы. ѕеречень вопросов можно держать перед глазами, но не стоит требовать, чтобы человек строго по пор€дку на них отвечал. Ќе надо перебивать рассказчика, если он, на ваш взгл€д, отклонилс€ от темы. —тарайтесь тактично направл€ть беседу по интересующему вас руслу.

ѕри переписывании рассказов в дневник экспедиции следует вначале указать фамилию, им€, отчество, национальность рассказчика, год и место его рождени€, профессию образование, адрес, вс€кий раз отмеча€, кто вел беседу и кто записывал.

∆елательно фотографировать рассказчиков во врем€ беседы. ќчень важны снимки традиционно охран€емых природных объектов, редких видов животных и растений, изделий народных промыслов. „тобы не запутатьс€ в том, что и когда было сн€то, следует вести фотодневник.

«авершение экспедиции

–езультаты экспедиции традиционно обобщаютс€ и оформл€ютс€ в специальном отчете в хронологическом пор€дке.

ќ том, что интересного вы нашли в ходе экспедиции, должны узнать окружающие люди. ”чащихс€ вашей школы можно известить, сделав стенгазету, стенд, выставку о результатах экспедиции. ∆ителей района, города или области можно проинформировать через средства массовой информации Ц пусть они напомн€т люд€м о глубоком и многообразном мире традиционной экологической культуры!

¬ажно, чтобы результаты вашей работы не затер€лись, не пропали дл€ науки. ѕодготовьте копии материалов дл€ фонда местного краеведческого музе€, фольклорного архива вуза. ¬заимодействие со специалистами будет полезно на любом этапе вашей де€тельности!

ќрганизаци€ исследований по предложенным направлени€м и тематике, как показывает наш многолетний опыт, помогает успешно формировать исследовательские навыки школьников. »ндивидуальна€ и группова€ форма организации наблюдений дают возможность продемонстрировать дет€м про€вление закона перехода количества в качество. –ост числа накопленных фактов ведет не только к количественным, но и качественным изменени€м материала, позвол€ет демонстрировать преимущества с одной стороны, специализации, а с другой Ц коллективного труда (тенденции развити€ науки последних дес€тилетий).

Ћитература

  1.  иселева Ќ.ё. Ќациональные экологические традиции и их изучение. // Ђ¬естник јсЁкќї. - є 1 (21). Ц 2000. Ц —.28-37.
  2.  иселева Ќ.ё., Ћапшина —.ё. ќтношение школьников разного возраста к некоторым охран€емым видам животных Ќижегородской области. // ќрганизаци€ зоологических исследований: —б. статей по материалам научно-практической конференции Ђѕроблемы организации зоологических исследований в педвузахї. —аранск: ћордов. uос. пед. ин-т, 2001. —. 79-83.
  3. ћацына ј.». Ќижегородский опыт реализации программы Ђѕрицы и ЋЁѕї. //ћеждународный научно Ц промышленный форум Ђ¬еликие реки - 2005ї. “езисы докладов. “ом 1. Ќ.Ќовгород: Ќижегород. гос. архит.-строит. ун-т, 2005. Ц —. 416-421
  4. ћетодические рекомендации по проведению наблюдений за пролетом птиц (јвторы-составители: —.¬. Ѕакка, Ќ.ё.  иселева, Ћ.ѕ.  омаров) Ц Ќ.Ќовгород: ћеждународный —оциально-экологический —оюз, Ёкоцентр Ђƒронтї, 2010. Ц 16 с.
  5. ћультимедийный справочник-определитель Ђ∆ивотный мир –оссии. ѕтицы. ≈вропейска€ –осси€, ”рал и «ападна€ —ибирьї [Ёлектронный ресурс] / ¬. . –€бицев, ќ.ƒ. ¬епринцева, Ќ.ё.  иселева, Ќ.ѕ. ќвс€нникова, ј.ј. ћосалов, —.ј. Ѕукреев, ќ.¬. Ѕезюмкина //  оллекци€ ÷ифровых образовательных ресурсов (÷ќ–) N 158355. http://school-collection.edu.ru. Ц 2008.



–убрики (разделы) сайта, содержащие публикации по проблемам организации исследовательской и проектной де€тельности школьников:

Ќа нашем сайте, помимо текущего раздела, есть также три других раздела, также посв€щенные исследовательской и проектной де€тельности школьников. Ёто раздел ¬ебинары, посв€щенный вопросам организации исследовательской де€тельности школьников в природе, а также разделы »сследовательские работы и ѕубликации. ѕоследние два раздела отличаютс€ от текущего раздела тем, что там собраны детские исследовательские работы и публикации педагогов по тематике "полевого изучение природы", т.е. исключительно работы, выполненные или описывающие исследовательскую де€тельность школьников ¬ ѕ–»–ќƒ≈. ƒанный же раздел посв€щен более общим вопросам организации исследовательской и проектной де€тельности.


¬нимание! Ќа нашем сайте мы готовы публиковать статьи по вопросам организации экологического образовани€ детей в природе, которые могут быть полезны коллегам по всей стране. Ёто могут быть проблемные статьи, авторские образовательные программы, методические пособи€, нормативно-инструктивные документы и материалы, фотографии, отчеты и т.п. по таким тематикам как:

  • полевые практикумы,
  • экологические образовательные экспедиции,
  • экологические лагер€,
  • конкурсы детских исследовательских работ (проектов),
  • материалы семинаров и конференций,
  • методики полевых исследований (проектной де€тельности),
  • детские исследовательские работы (проекты),
  • экологические тропы,
  • "экспедиционна€ жизнь".

ќ ¬ас и ¬ашем опыте узнает вс€ –осси€, а главное - ¬ы сможете принести пользу системе экологического образовани€ нашей страны, "вложить свою лепту" в совершенствование форм и методов работы с детьми!

≈сли ¬ы готовы поделитьс€ своим опытом с коллегами по всей стране - присылайте свои предложени€ (кратко опишите свои материалы), мы рассмотрим их и вместе обсудим наиболее оптимальную форму их публикации на нашем сайте.


ѕрактикумы —еминары ¬ебинары »сследовательска€ работа Ёкспедиции и лагер€ Ёкотропы Ёкологические игры ѕубликации




«агрузить приложени€ из магазина Google Play / Play Market

«агрузить приложени€ из AppStore / iTunes


Ёкологический ÷ентр Ёкосистема на Facebook Ёкологический ÷ентр Ёкосистема ¬ онтакте ётуб канал Ёкосистема YouTube EcosystemaRu —качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из магазина Google Play / Play Market —качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из AppStore / iTunes
ѕанорамный фильм по экологии (VR-360) на нашем Youtube канале


ѕоделитьс€/Share:
ќбращение с посетител€м сайта



: ml : [ stl ]
ѕорекомендуйте нас в "своих" социальных сет€х:
- share this page with your friends!


Ёкологический ÷ентр Ёкосистема на Facebook Ёкологический ÷ентр Ёкосистема ¬ онтакте ётуб канал Ёкосистема YouTube EcosystemaRu —качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из магазина Google Play / Play Market —качать приложени€ Ёкосистемы Ёко√ид из AppStore / iTunes
ѕанорамный фильм по экологии (VR-360) на нашем Youtube канале


© Ёкологический центр "Ёкосистема"Щ, ј.—. Ѕоголюбов / © Field Ecology Center "Ecosystem"Щ, Alexander Bogolyubov, 2001-2019